利用身邊資源緩解幼兒的分離焦慮

　　導(dǎo)讀：解決幼兒初來(lái)園時(shí)的分離焦慮情緒，家長(zhǎng)工作也是其中重要的一環(huán)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的情緒與接納程度將對(duì)幼兒起到至關(guān)重要的作用。因此我們要讓家長(zhǎng)了解我們辦園的理念，這樣不但能讓家長(zhǎng)對(duì)我們的教育更加放心，還能通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的興趣，真正達(dá)到家園共育的目的。

　　小班幼兒初入園時(shí)因?yàn)榻煌鶎?duì)象、交往環(huán)境、交往習(xí)慣的顯著改變，自然會(huì)產(chǎn)生一定的不安全感，即小班初期的分離焦慮情緒。為了縮短孩子的分離焦慮期，讓陌生的環(huán)境不陌生，讓他們盡快喜歡上幼兒園，我們進(jìn)行了許多嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

　　一、讓陌生的環(huán)境不再陌生

　　以往新生人園前，我們會(huì)讓家長(zhǎng)帶著孩子用一天的時(shí)間來(lái)熟悉幼兒園，但是僅此一次顯然不足以讓孩子完全熟悉環(huán)境，所以在幼兒正式來(lái)園時(shí)哭鬧現(xiàn)象依然很多。因此我們嘗試著在幼兒報(bào)名時(shí)，發(fā)放一張?jiān)敿?xì)記錄幼兒園全貌的光盤(pán)，有我們園美麗的園景，以及各個(gè)部分的建筑結(jié)構(gòu)，幼兒可以在家反復(fù)觀看，以“熟悉”幼兒園的環(huán)境。并對(duì)幼兒園的生活充滿期望。

　　孩子初來(lái)園時(shí)，我們會(huì)繼續(xù)播放他們已經(jīng)熟悉的幼兒園光盤(pán)。我們發(fā)現(xiàn)這些熟悉的影像對(duì)于孩子的吸引力明顯要強(qiáng)于聲音，而且能讓孩子產(chǎn)生親切感，很自然地轉(zhuǎn)移了部分孩子的注意力。隨后我們會(huì)帶著孩子們玩“快來(lái)找找看”的游戲，孩子們?cè)谟螒蛑畜@喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)光盤(pán)中的動(dòng)物園在這里，綠綠的草地比光盤(pán)中更美……讓孩子把光盤(pán)中的影像與現(xiàn)實(shí)生活中的景物聯(lián)系起來(lái)，有助于幼兒進(jìn)一步熟悉新環(huán)境，產(chǎn)生初步的安全感，減弱焦慮情緒，進(jìn)而讓幼兒逐步喜歡來(lái)幼兒園。

　　如果班級(jí)內(nèi)有孩子熟悉的物品，他們一定會(huì)倍感親切，從而產(chǎn)生心理安全感。由此我們想到了在部分墻面上為孩子創(chuàng)設(shè)他們熟悉的環(huán)境內(nèi)容。經(jīng)過(guò)思考，我們請(qǐng)家長(zhǎng)在假期中和幼兒一起制作一個(gè)“介紹我自己”的小海報(bào)，海報(bào)中主要介紹幼兒的生活照、愛(ài)吃的食物與愛(ài)玩的玩具，均以圖片、繪畫(huà)等能讓3歲幼兒看懂的方式展現(xiàn)。家長(zhǎng)要和孩子一起進(jìn)行講述，開(kāi)學(xué)時(shí)再和孩子共同粘貼在走廊墻面上，然后老師要給孩子們提供自我講述和向他人介紹自己的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察我們發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始只看自己的海報(bào)，漸漸地也關(guān)注他人海報(bào)中自己喜歡的內(nèi)容，他們會(huì)指著別人的海報(bào)說(shuō)：“我也愛(ài)看天線寶寶。”“我也愛(ài)吃大蝦。”孩子們不但能講述自己的海報(bào)．還從別人的海報(bào)中結(jié)識(shí)了很多志趣相投的好朋友。

　　由于海報(bào)是家長(zhǎng)與幼兒根據(jù)孩子的實(shí)際情況共同完成的，所以孩子非常熟悉。走廊的墻面又是幼兒時(shí)常經(jīng)過(guò)的地方，孩子與海報(bào)之間接觸的機(jī)會(huì)更多了。能時(shí)時(shí)看到自己熟悉的物品，無(wú)疑會(huì)讓孩子的心理得到一些安慰。

　　二、利用角色扮演引領(lǐng)幼兒開(kāi)心來(lái)園

　　在幼兒來(lái)園前，我們組織了一次見(jiàn)面會(huì)，使幼兒對(duì)班上的老師有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，老師以幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物形象——兔姐姐的身份引領(lǐng)孩子們游戲，贈(zèng)送禮物和標(biāo)志，并邀請(qǐng)幼兒到兔姐姐家做客，而兔姐姐的家就是我們的小八班。

　　在幼兒來(lái)園時(shí)，我們將兔姐姐的班牌貼在了小八班的門(mén)口位置，孩子們一下子就找到了兔姐姐的班，老師帶著兔姐姐的頭飾，以兔姐姐的身份迎接幼兒。每一位幼兒來(lái)時(shí)，兔蛆姐一邊高興地問(wèn)好，一邊注意查看幼兒胸前的標(biāo)志，并親切地以標(biāo)志上的小動(dòng)物相稱(chēng)：“哦!原來(lái)是大公雞來(lái)了，歡迎你到我家來(lái)做客。”邊說(shuō)邊自然地引領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室游戲。“看!我家有很多的玩具，你看喜歡哪個(gè)，拿來(lái)玩一玩吧!”在免姐姐的引領(lǐng)下，大部分孩子很順利地松開(kāi)了家長(zhǎng)的手進(jìn)入了活動(dòng)室。第2周的周一，我們高興地聽(tīng)到一部分孩子已經(jīng)能快樂(lè)地來(lái)到班級(jí)門(mén)前對(duì)兔姐姐說(shuō)：“兔姐姐，我找你玩來(lái)了。”在生活中，這樣的稱(chēng)呼一直延續(xù)著，我們經(jīng)常能聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“兔姐姐，你給我們講故事吧!兔姐姐，幫我卷上袖子吧!”孩子們一直在用喜歡的兔姐姐的稱(chēng)號(hào)來(lái)稱(chēng)呼自己的老師，開(kāi)心地找兔姐姐學(xué)本領(lǐng)、做游戲。

　　童話故事中，各種小動(dòng)物都會(huì)被進(jìn)行擬人化的處理。恰巧動(dòng)物的擬人化又是小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在這里，老師巧妙地運(yùn)用了這一點(diǎn)，以童話般的稱(chēng)謂拉近了與幼兒之間的距離。同時(shí)活動(dòng)中，教師以兔姐姐的身份與幼兒之間的互動(dòng)，使原本單調(diào)的來(lái)園活動(dòng)，變成了一個(gè)有趣的、有情景的游戲活動(dòng)，吸引著孩子們逐漸以一個(gè)積極高興的心態(tài)來(lái)園，有效地緩解了幼兒初來(lái)園的焦慮情緒，并在游戲情節(jié)中激發(fā)了幼兒與人交往的欲望，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得了快樂(lè)的發(fā)展。

　　三、刨設(shè)家園溝通平臺(tái)、感受快樂(lè)常規(guī)魅力

　　解決幼兒初來(lái)園時(shí)的分離焦慮情緒，家長(zhǎng)工作也是其中重要的一環(huán)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的情緒與接納程度將對(duì)幼兒起到至關(guān)重要的作用。因此我們要讓家長(zhǎng)了解我們辦園的理念，這樣不但能讓家長(zhǎng)對(duì)我們的教育更加放心，還能通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的興趣，真正達(dá)到家園共育的目的。

　　首先，在入園前的親于見(jiàn)面會(huì)上，我們給家長(zhǎng)發(fā)放“快樂(lè)常規(guī)冊(cè)子”。在幼兒初來(lái)園時(shí)，每天會(huì)接觸并學(xué)習(xí)很多生活活動(dòng)的科學(xué)方法，這是有效保障孩子身體健康的一個(gè)必要途徑。通過(guò)在實(shí)踐中的摸索與不斷改進(jìn)，我們將這些學(xué)起來(lái)枯燥又乏味的生活活動(dòng)，編成了瑯瑯上口的兒歌和好玩的游戲，制作成一份“快樂(lè)常規(guī)冊(cè)子”，發(fā)放給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)事先對(duì)其中的內(nèi)容有個(gè)了解，并能在開(kāi)學(xué)初，孩子回家洗手洗臉時(shí)，一邊提示孩子忘記的部分，一邊跟著孩子一起做，幫助孩子們?cè)谶呎f(shuō)邊做中輕松掌握其中的內(nèi)容。

　　其次，在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，我又帶著家長(zhǎng)們親身體驗(yàn)快樂(lè)的生活常規(guī)游戲。我選用的是最常見(jiàn)的洗手環(huán)節(jié)。先用原有的方法帶家長(zhǎng)進(jìn)行洗手，讓家長(zhǎng)感受到生活活動(dòng)的科學(xué)性、細(xì)致性，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)感受到，這種缺乏趣味性的活動(dòng)既難掌握，也很難調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，我又帶家長(zhǎng)運(yùn)用游戲加童謠的方式，一邊說(shuō)著童謠《小猴爬山》，一邊洗手，平靜的氣氛一下子變得活躍起來(lái)，家長(zhǎng)笑著、說(shuō)著、洗著，體會(huì)著科學(xué)的教育方法。

　　再次，我們邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)共同參加教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們始終圍繞著有關(guān)快樂(lè)常規(guī)的內(nèi)容學(xué)習(xí)、探討。我們首先學(xué)習(xí)了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并請(qǐng)教師用鮮活的例子進(jìn)行解釋?zhuān)�隨后將常規(guī)的內(nèi)容分為幾部分，請(qǐng)教師將自己的經(jīng)驗(yàn)方法介紹給大家，讓更多的老師受益的同時(shí)。也讓家長(zhǎng)感受到我們園教師細(xì)致、科學(xué)的工作態(tài)度。

　　附：

　　小猴爬山

　　手心搓手心，搓出沫沫白花花；

　　手心搓手背，搓出沫沫白花花；

　　換手搓手背．搓出沫沫白花花。

　　一只小猴來(lái)爬山，爬呀爬，爬到山頂上(一只手握住另一只手從手腕往手指尖搓洗)，

　　一不小心,“撲通”一下摔到山谷里。

　　跳呀跳，跳呀跳，跑呀跑，跑呀跑，終于跑出老虎嘴(搓洗手指縫)。

　　又一只小猴來(lái)爬山，爬呀爬，爬到山頂上(換一只手握住另一只手從手腕往手指尖搓洗)，

　　一不小心,“撲通”一下掉到山谷里。

　　跳呀跳，跳呀跳，跑呀跑，跑呀跑，終于跑出老虎嘴(換手搓洗手指縫)。

　　輕輕打開(kāi)水龍頭，肥皂沫沫沖走啦(沖洗掉手上的香皂沫)!

　　來(lái)源：《學(xué)前教育》2007.9

　　北京市六一幼兒院 李衛(wèi)芳

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