淺談“賞識(shí)教育”

　　導(dǎo)讀：賞識(shí)不等于驕縱，賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是應(yīng)該講求批評(píng)的藝術(shù)，否則對(duì)有些孩子來(lái)講，我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足他們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。

　　陶行知先生說(shuō)“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”“賞識(shí)教育”以充分認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子的巨大潛能為前提，以發(fā)揮“從成功走向成功”的心理效應(yīng)為出發(fā)點(diǎn)，幫助孩子自己解放自己，從而走向成功。

　　“賞識(shí)”即欣賞、認(rèn)識(shí)，它提出的前提是每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和潛力，教育者發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們，使他們認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，使他們有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，獲得更大的進(jìn)步。這是一種積極的教育方式，它和我國(guó)幾千年來(lái)形成的教育方式是不同的。中國(guó)傳統(tǒng)教育的目的是要把人培養(yǎng)成為“修身、養(yǎng)家、治國(guó)、平天下”的圣人，即使一個(gè)人很不錯(cuò)了，仍然看到的是他的不足。而“賞識(shí)教育”認(rèn)為，沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育，應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子、相信孩子。因?yàn)槿说木�神生命中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)。為此，我們應(yīng)該積極推行“賞識(shí)教育”。在“賞識(shí)教育”的過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　一、教育者必須“平視”孩子。

　　所謂“平視”，就是和孩子站在同樣的高度，以平等的身份對(duì)待孩子，不管是教師還是家長(zhǎng)，都要尊重孩子、信任孩子、欣賞孩子、理解孩子、寬容孩子。尊重孩子，就是要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，并向他請(qǐng)教：信任孩子，就是要看到孩子的長(zhǎng)處，欣賞他，以他為自豪：理解孩子，就是要和孩子做朋友，和他們進(jìn)行心靈的溝通，真正理解他們的所作所為：教育者要寬容孩子，當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)、教師要耐心回答，當(dāng)孩子有不同意見(jiàn)時(shí)，家長(zhǎng)教師要進(jìn)行反思，當(dāng)孩子有錯(cuò)誤時(shí)，要耐心對(duì)待，學(xué)會(huì)“暗示”，利用“喻”的手法，對(duì)人腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)，啟發(fā)孩子進(jìn)行自我教育，學(xué)會(huì)自我提醒。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，要對(duì)事不對(duì)人，不能只看到缺點(diǎn)，就把整個(gè)人給否定了，要在不傷其自尊心的情況下，鼓勵(lì)他自己進(jìn)行改正，要看到孩子的閃光點(diǎn)，滿腔熱情地激勵(lì)他們，使他們的閃光點(diǎn)更加擴(kuò)大。有一件事給我觸動(dòng)很大。來(lái)自五華的小鄧今年5虛歲，在小(1)班就讀，剛來(lái)幼兒園時(shí)非常調(diào)皮，上課坐不好，下課老打人，不肯學(xué)習(xí)。如何轉(zhuǎn)化小鄧呢？我們決定采用激勵(lì)的方法，抓住他的閃光點(diǎn)。平時(shí)我們沒(méi)有歧視小鄧，反而對(duì)他更加關(guān)心。在一次上課時(shí)，小鄧自告奮勇出來(lái)為小朋友表演講故事，并表演得惟妙惟肖。我對(duì)小鄧的表演給予肯定，并對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還告訴他，“今天你的表演太棒了！老師和小朋友都很喜歡，要是你上課坐端正，下課不打人，那可就是最最棒了!”從此，小鄧主動(dòng)和老師配合，上課乖多了，也不再動(dòng)手打人了——可見(jiàn)，“賞識(shí)”教育讓一個(gè)并不太好的孩子變得越來(lái)越好!

　　二、教師必須提高教育素質(zhì)，進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)要有愛(ài)心、有耐心。

　　學(xué)校是教育的主陣地，教師是教育的主要實(shí)施者。要實(shí)施“賞識(shí)教育”，必須提高教師自身素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充滿激情，燃燒課堂，感染學(xué)生，要營(yíng)造一個(gè)良好的感情環(huán)境，應(yīng)該不吝惜對(duì)孩子們的微笑和欣賞。贊賞的目光，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)像春風(fēng)，像陽(yáng)光，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)寬松而又和諧的平等環(huán)境中成長(zhǎng)，將使他們的心理更加健康，生命發(fā)展得更加健壯。孩子的素質(zhì)不一，性格各異，需要教師去做細(xì)致的工作，了解每一個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)調(diào)皮的孩子。不能認(rèn)為孩子調(diào)皮就一無(wú)是處。要注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，——大力表?yè)P(yáng)，讓孩子在“我是好孩子”的潛能中覺(jué)醒，樹(shù)立他們的信心，形成他們良好的心理素質(zhì)，為他們今后成為”帥才”奠定基礎(chǔ)。要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對(duì)孩子也是這樣，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話、乖巧的孩子，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子往往喜歡不起來(lái)，并常常橫加指責(zé)。后進(jìn)生失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為學(xué)校、老師都頭疼的孩子。我認(rèn)為每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)孩子都要有耐心、有愛(ài)心，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

　　三、“賞識(shí)”不等于驕縱。

　　有的教師對(duì)“賞識(shí)教育”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)就是不能批評(píng)，尤其是對(duì)那些好學(xué)生，往往經(jīng)常表?yè)P(yáng)，但很少批評(píng)，生怕批評(píng)會(huì)降低他們的威信或者打消他們的積極性，致使這些孩子驕傲自大，自覺(jué)高人一頭，人際關(guān)系很差。賞識(shí)不等于驕縱，賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是應(yīng)該講求批評(píng)的藝術(shù)，否則對(duì)有些孩子來(lái)講，我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足他們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。“賞識(shí)教育”的主旨是發(fā)現(xiàn)人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，從而樹(shù)立他們的信心，促進(jìn)他們進(jìn)取，而對(duì)人的弱點(diǎn)，我們當(dāng)然不能賞識(shí)，否則賞識(shí)便失去了它的原則性。無(wú)原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。

　　四、“賞識(shí)教育”應(yīng)該引起全社會(huì)重視。

　　盡管學(xué)校教育很關(guān)鍵，但是也不能忽略家庭和社會(huì)對(duì)孩子影響。有句話說(shuō)得好，學(xué)校五天抵不住社會(huì)上兩天。這就形象地指出了社會(huì)、家庭對(duì)孩子的影響。因此，“賞識(shí)教育”應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注，成為全社會(huì)的行為意識(shí)，組成“學(xué)校——家庭——社會(huì)”三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校教育延伸到家庭、社會(huì)，鞏固學(xué)校教育的成果。

　　綜上所述，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，“賞識(shí)教育”作為教育領(lǐng)域的一個(gè)新課題已經(jīng)擺在了我們每個(gè)教育工作者面前。卓有成效地對(duì)孩子進(jìn)行“賞識(shí)教育”，將使我們的孩子在當(dāng)前學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，以及在未來(lái)積累的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　廣東興寧市東城區(qū)中心幼兒園 林曉珠

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