走進(jìn)《新綱要》，升華僑誼品牌

　　導(dǎo)讀：心理輔導(dǎo)，就充滿了情感輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、關(guān)愛輔導(dǎo)、體驗輔導(dǎo)和幼兒自尊輔導(dǎo)，它已經(jīng)顯赫地延伸出一條培養(yǎng)幼兒健康、聰明、活潑、自信的綠色通道。

　　教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有一個十分鮮明的觀點：以幼兒發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以幼兒園發(fā)展為本。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的引領(lǐng)下，僑誼幼兒園始終堅持貫徹：教育要改革，科研需先行的原則。我們深深感到，要把《綱要》所倡導(dǎo)的人文精神和科學(xué)精神真正變?yōu)楝F(xiàn)實；要把《綱要》所體現(xiàn)的理想的教育觀念變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實，是一個長期而艱巨的任務(wù)。在這個過程中，我們感受到了其中的變化，欣喜地看到了這個過程的精彩。

　　幾年來，在市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們認(rèn)真貫徹實施新《綱要》的新精神、新理念，邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實踐、邊改進(jìn)。以求真、求實、求新的態(tài)度扎實推進(jìn)了幼兒園教育改革的不斷深入，從困惑、迷茫中走出來，不斷實踐、不斷反思、不斷總結(jié)、穩(wěn)步發(fā)展，并取得了初步的成果。

　　下面我從三個方面向大家匯報一下我園貫徹《新綱要》的做法。

　　一、以《綱要》為指南，優(yōu)化教育管理，發(fā)展僑誼品牌。

　　走進(jìn)僑誼，你體會到《綱要》的精神無處不在，“一切為孩子，一切為教師，一切為幼兒園。”一塊塊金燦燦的獎牌，一面面鮮艷的錦旗敘述著“我是僑誼人，我以僑誼為榮”的感人故事，撥動著僑誼奮進(jìn)的琴弦，我們以《綱要》為指南，熔鑄出富有時代氣息的僑誼精神：“科學(xué)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、創(chuàng)新。”辦園宗旨：“面向未來，追求卓越，服務(wù)社會。”幼兒園保教目標(biāo)：“健康、聰明、活潑、自信”。僑誼品牌也在這些實實在在的奮斗中逐漸成為存在于人們頭腦中實實在在的印記，得到了社會一致的認(rèn)可和傳播，品牌沒有捷徑，是一步一步做出來的，我們始終倡導(dǎo)：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，勝人一籌的品牌特點；實力是品牌之源，活力是品牌之翼，文化是品牌之韻，人格魅力為品牌資產(chǎn)。提升品牌精華，展示人格魅力成為我園教師的源動力。管理是科學(xué)，管理是藝術(shù)。教育改革的關(guān)鍵在于幼兒園管理，貫徹《綱要》精神，實施新型教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)更在于教師。新《綱要》的精髓之一便是以人為本，我們建立一個團(tuán)結(jié)、協(xié)作、和諧、奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，組建一支以省特級教師、名師、幼兒園首席教師為龍頭的階梯型教師結(jié)構(gòu)隊伍，制定出科學(xué)領(lǐng)先的管理目標(biāo)：科學(xué)、規(guī)范、合理、有序。做到師德管理：團(tuán)結(jié)、正氣、奉獻(xiàn)。保教管理：愛幼、鉆研、創(chuàng)新。日常管理：平衡、民主、協(xié)調(diào)。后勤管理：勤儉、理財、服務(wù)。改革過去以單一的剛性制度與組織的權(quán)威去束縛的管理模式，探索以人為本的為核心的、以尊重與信任為前提的、以充分發(fā)揮每個教職員工的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)的柔性制度為現(xiàn)代管理模式。幼兒園開展“層級管理”以理治園，以情動人；目標(biāo)管理，層級負(fù)責(zé)；民主參與，剛?cè)岵⑴e，發(fā)揮科學(xué)管理效能，保證《綱要》的進(jìn)一步貫徹實施。實施園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)——年級部長——主班教師副班教師等的分層管理模式，從年級部長到主班教師、副班教師分工到位，職責(zé)明確，競爭上崗。從觀念到行為實現(xiàn)變虛化的人人有責(zé)到實在的責(zé)任到崗，變請上崗到爭上崗。從而促進(jìn)了每個教師提高專業(yè)水平、提升自我價值緊迫性。僑誼幼兒園這幾年在不斷發(fā)展、壯大，由原來的十二個班的規(guī)模，到32個班到現(xiàn)在的41個班，有人把它說成幼兒教育的航空母艦，在這么一個大規(guī)模的幼兒園，我們充分發(fā)揮年級部長的核心與導(dǎo)向作用，切實強化年級部的教研氛圍，強調(diào)年級部內(nèi)的優(yōu)勢互補，資源共享，積極創(chuàng)新，開展一系列有利于幼兒發(fā)展、有利于教師專業(yè)成長的各類活動。進(jìn)一步探索創(chuàng)新、有效的、體現(xiàn)本園特色的園本課程，教學(xué)活動，擯棄舊的觀念中與素質(zhì)教育、與新《綱要》相背離的思想、內(nèi)容、方法。激勵教師的工作熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

　　二、以《綱要》為指導(dǎo)，反思創(chuàng)新，建立優(yōu)質(zhì)教師群體。

　　《綱要》從實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，為幼兒園教育活動的開展規(guī)劃、設(shè)計了以尊重保護(hù)幼兒個性，倡導(dǎo)幼兒自主和諧、全面發(fā)展的理想藍(lán)圖。作為這一藍(lán)圖主要實施者的教育者，其自身的角色、地位、作用必然發(fā)生相應(yīng)的變化，“一切為了幼兒發(fā)展”是這次幼兒園教育改革的主旋律，新《綱要》的新精神、新理念，對幼兒園教師提出了全新的要求。如何讓老師們沿著新《綱要》所描繪的軌跡去一步步的探索實踐是擺在我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們面前的關(guān)鍵問題。我們必須去革新一些機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一些平臺，提供一些機(jī)會，讓我們的老師能心悅誠服地去接受《綱要》所提倡的新的教育理念，去反思調(diào)整自己的教育思想。我園先后圍繞教師的理想、追求、使命、責(zé)任感和人格精神，開展了全方位的、持續(xù)不斷的、與時俱進(jìn)的園本培訓(xùn)。有效地培養(yǎng)了教師的心理理解能力、溝通能力、感染能力和教師的自我情感調(diào)控能力，培養(yǎng)了一批具有人格發(fā)展意識，具備健康心理特質(zhì)的現(xiàn)代型科研教師，涌現(xiàn)了若干具有獨特教育風(fēng)格和特色的“品牌”教師。在江蘇省特級教師，曹園長的帶領(lǐng)下，我園擁有無錫市學(xué)科帶頭人，無錫市教學(xué)能手，無錫市教學(xué)能手等十多名名師骨干，她們成為我園教師群體中的生力軍。我們還率先設(shè)立了《首席教師》制度，鼓勵青年教師強化深化自我教育，不斷學(xué)習(xí)、反思創(chuàng)新、優(yōu)點外揚、揚長避短、園領(lǐng)導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)捕捉青年教師身上的閃光點，幫助她們確立教學(xué)特色，現(xiàn)在我園已擁有了英語、繪畫、體育等三位首席教師，她們?yōu)橛變旱慕逃�教學(xué)做出了很好的引領(lǐng)，同時現(xiàn)在已有多名教師申報了首席教師職位，正接受大家的考察和培養(yǎng)，這支首席教師隊伍將不斷壯大，成為我園教師群體的又一道風(fēng)景。幼兒園的教育活動是《綱要》新精神落實的主陣地，也是教師獲得成就感，增強教育信念的孵化器。在實施《綱要》的過程中，我們清楚的發(fā)現(xiàn)，有的老師學(xué)習(xí)了《綱要》，有了《綱要》所倡導(dǎo)的新的理念，但是，要真正的從理論層面走向?qū)嵺`層面，用《綱要》的思想、用《綱要》的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，還需要實踐——反思——實踐的過程，為此我園開展了以一個主題為切入口，層層深入研究的園本教研培訓(xùn)，采用1——2——3——1的方式，通過這樣的園本教研無論是教研內(nèi)容還是教研形式都以一個嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)，使得這樣的研究活動成為一次大家記憶深刻、富有實效的活動，讓老師們獲益非淺。這種模式“研”之有理。體現(xiàn)了較強的科學(xué)性，有利于教研活動向縱深發(fā)展。這種模式“研”之有道。遵循了認(rèn)識規(guī)律，提高了教研質(zhì)量，這種模式“研”之有效。徹底打破了傳統(tǒng)的組織形式，角色關(guān)系得到了轉(zhuǎn)換，人人成為教研的主角。老師們通過實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的過程，檢驗了自己的教育思想。通過一系列的活動，引導(dǎo)教師以新《綱要》為準(zhǔn)繩，以新《綱要》所倡導(dǎo)的理念來反思自己教育教學(xué)行為，診斷自己的教育教學(xué)行為，從而將《綱要》理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，優(yōu)化我們的教學(xué)行為。改變了教師傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會了用新的理念來審視自己的教學(xué)行為，學(xué)會了診斷與反思，從而漸漸養(yǎng)成了診斷與反思的習(xí)慣，培養(yǎng)了教師實踐診斷與反思的能力，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。

　　三、以《綱要》為依據(jù)，教科研為橋梁，構(gòu)建園本課程。

　　新《綱要》的實施是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻的變革。在《綱要》的總則中首次提出了：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們僑誼幼兒園在特級教師曹園長的帶領(lǐng)下，早在98年在省教育學(xué)會申報立項了省級課題《幼兒人格發(fā)展課程的研究與實踐》，并確認(rèn)了我園的園本課程為《人格課程》，這一切舉措與《綱要》精神不謀而合，同時《新綱要》的頒布又為我園的園本課程注入了新的活力。依靠科研，我們深入研究《幼兒人格發(fā)展課程》領(lǐng)域，幼兒人格發(fā)展課程是倡導(dǎo)在幼兒心理成長的起始階段，以幼兒的生活為背景，以滿足孩子正常的個性需要為著眼點，憑借幼兒園、社會、家庭三位一體的生動有趣的學(xué)習(xí)和體驗活動，讓幼兒在享受童年快樂的同時，得到心理、情感、知識、行為等多方面的發(fā)展，從中養(yǎng)成情緒愉快、性格開朗、思維活躍、健康聰明，學(xué)習(xí)興趣濃厚等健康的心理品質(zhì)的課程。“以幼兒發(fā)展為本”順應(yīng)幼兒的天性，幼兒的天賦潛能，開發(fā)幼兒人格智慧的原動力，無論是內(nèi)涵、外延，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，把每一個孩子都當(dāng)成名人來培養(yǎng)。遵循人本性、生活性、發(fā)展性、個性化、整合性、延續(xù)性的課程實施原則。以愛心教育、自主自信教育、交往教育、創(chuàng)新教育、積極自我意識教育、探索教育為實施途徑。為此，我們構(gòu)思設(shè)計了一系列促進(jìn)幼兒發(fā)展、激勵幼兒發(fā)展、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的綜合主題活動，生命教育，微笑教育，如第一個主題“生命是美麗的”。苗班開展“我是好寶寶”，無論是聰明寶寶、淘氣寶寶，我們認(rèn)為都是好寶寶；小班開展“可愛的金魚”，旨在與金魚的交往中感悟生命的可愛、美麗，生命之源在于水；中班開展“神奇的人體”認(rèn)識自己的形象以及支撐身體的結(jié)構(gòu)，感嘆人體的偉大；大班開展“我是怎么來的”探索人體科學(xué)奧妙，了解了媽媽最偉大的內(nèi)涵是給了我們生命。“我長得像誰？”激發(fā)了孩子初步的自我意識，從而啟迪幼兒熱愛生命、熱愛生活，萌生追求健康的欲望，向往運動，鍛煉身體。目前，“幼兒人格發(fā)展”課程越來越成為廣大幼教工作者的關(guān)注點，因為她折射出對人的教育優(yōu)勢，把對人的感悟點滴滲透進(jìn)課程的一章一頁。幼兒人格的發(fā)展又是個體與外部世界積極交互作用的過程。我們還進(jìn)一步解放思想、開放教育，綜合開發(fā)了我們自己的獨特教育，其最偉大的特點是整合性、建構(gòu)性、發(fā)展性，如我園的特色活動：心理輔導(dǎo)，就充滿了情感輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、關(guān)愛輔導(dǎo)、體驗輔導(dǎo)和幼兒自尊輔導(dǎo)，它已經(jīng)顯赫地延伸出一條培養(yǎng)幼兒健康、聰明、活潑、自信的綠色通道。

　　當(dāng)然，我們在實施《綱要》中還有許多困惑之處，不夠之處。但我們始終堅信，只要心有多大，舞臺就有多大，因此我們始終懷著一顆“求實、創(chuàng)新、進(jìn)取的心”。為把我們僑誼幼兒園建成一個和諧美麗的家，為在幼教界創(chuàng)出更加領(lǐng)先的業(yè)績而發(fā)奮努力，自強不息。

　　無錫市僑誼幼兒園 黃虹

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