對幼兒實(shí)施挫折教育的意義和方法

　　導(dǎo)讀：教師要有意識地為幼兒樹立榜樣，井引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)。還可以用法顯的語言向幼兒介紹占今中外在逆境中奮發(fā)圖強(qiáng)的榜樣人物，最好是身邊的英雄事跡，成人對待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對幼兒影響很重要。

　　近年來，新聞媒體經(jīng)常報(bào)道高等院校的新生，因經(jīng)受不住挫折而自殺的事件，我不禁聯(lián)想到前幾年發(fā)生在我園的一件事。中班的小朋友舉行騎自行車比賽，有一名幼兒因沒有得到第一名而發(fā)脾氣，躺在地上耍賴，邊哭邊說是因?yàn)樗�的自行車不好，這時(shí)家長也毫無原則地幫腔說：不哭，不哭，媽媽馬上給你買輛新的自行車，也給你評第一名------孩子承受不了失敗、挫折的打擊，成人的教育方式又不正確，對幼兒今后的成長非常不利。因此，筆者認(rèn)為在幼兒園實(shí)施挫折教育很有必要。

　　一、幼兒園實(shí)施挫折教育的意義我園開展了能否對幼兒實(shí)施挫折教育的大討論，通過問卷調(diào)查、座談會、專題研討會等形式，在討論中教師進(jìn)一步明確了什么是挫折教育。

　　5挫折教育是指正科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情境條件，提出某種難題，啟發(fā)和促進(jìn)幼兒動腦、動手來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試、勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的良好習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和挫折的承受力。我們覺得對幼兒適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育，有利于克服獨(dú)生子女“驕、嬌”二氣的滋生，淡化幼兒獨(dú)生子女的“小太陽”觀念，有助于形成良好的個(gè)性品質(zhì)。從人們對“情商”培養(yǎng)的重視看，對幼兒實(shí)施挫折教育，有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而情商的核心素質(zhì)是毅力，毅力恰恰是克服戰(zhàn)勝困難的法寶。從人才觀看，對幼兒實(shí)施“挫折”教育，有助于幼兒形成良好的人格，對人格的完善起著非常重要的作用。從我國家長的教育觀、兒童觀看，家庭的過分保護(hù)，使幼兒減少了應(yīng)該面對的各種挫折。從教育的國際化趨勢看，我國的家庭教有與國外家庭教育有著明顯的差異，如丹麥父母把兒童放在戶外“置之不理”，他們十分重視兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)，而我國大部分的家長是不讓兒童吃苦的，凡事成人包辦。在中日夏令營的較量中，中國兒童毅力、抗挫力明顯低于日本兒童。因此，以全球的視角，對幼兒實(shí)施挫折教育不僅很有必要，還應(yīng)該加強(qiáng)，讓幼兒承受適當(dāng)?shù)拇煺圻m應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。

　　二、幼兒園實(shí)施挫折教育應(yīng)遵循的原則在幼兒園里對幼兒實(shí)施挫折教育，主要是利用和創(chuàng)設(shè)某種情境條件，提出某種難題讓幼兒感受、嘗試挫折。

　　因此，必須考慮以下的原則：一是“難度”適宜性原則。“難度”要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，注意掌握分寸，太難會使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，挫傷幼兒的積極性，不容易達(dá)到效果。二是“挫折”耐受力的原則。創(chuàng)設(shè)的挫折情境難度不能超過幼兒的承受力，這是個(gè)度的問題，應(yīng)恰到好處，否則會喪失幼兒的勇氣，還會造成不必要的身心傷害。三是教育要耐心的原則，幼兒接受挫折或困難后，允許幼兒出現(xiàn)情緒波動，教師應(yīng)予以熱情地鼓勵、耐心地幫助，使他們處于積極嘗試的狀態(tài)，適時(shí)地指點(diǎn)迷津，給幼兒安全感，而不必要急急忙忙地包辦代替或過于求全責(zé)備。四是教育一致性原則。幼兒園實(shí)施挫折教育，要爭取社會的支持、家庭的合作，避免相互抵消，造成幼兒心理發(fā)展發(fā)展的兩面性。

　　三、幼兒園實(shí)施挫折教育的方法和途徑

　　第一，要將挫折教育滲透到教育教學(xué)中。

　　在幼兒一日活動中，幼兒時(shí)時(shí)刻刻面臨困難，面臨挫折。教師要做有心人，抓住教育的契機(jī)，讓幼兒感受困難，并為克服困難做出自己的努力。如看到幼兒摔跤鼓勵幼兒自己爬起來；在教育活動中有意識地為幼兒提供難、中、易的材料，讓幼兒在操作中解決問題；為幼兒設(shè)置各種迷宮障礙，讓幼兒在迷宮中體驗(yàn)失敗、挫折等等。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產(chǎn)生積極主動接受事物，承認(rèn)并勇于面對挫折的決心。

　　第二，創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓幼兒在挫折中接受鍛煉，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神。

　　如在成人的嚴(yán)密監(jiān)控下讓幼兒獨(dú)立自主地往返幼兒園，嘗試獨(dú)立生活的能力。又如在體育活動中加強(qiáng)鍛煉的密度，學(xué)習(xí)磨、爬、滾、打的動作，設(shè)置一些障礙讓幼兒通過沖破一道道“難關(guān)”，最終達(dá)到目的地。再如我園組織了多場家園活動，教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一道道的難題，由家長配合讓幼兒大膽地嘗試，并讓幼兒在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和成人的適當(dāng)幫助，經(jīng)過幼兒自己的努力獲得成功，讓他們逐步明白，遇到困難要靠自己的努力，不能依賴成人的幫助。

　　第三，讓幼兒適當(dāng)?shù)亟邮苡幸娴牧觿荽碳�，也能提高幼兒的抗挫力�?/strong>