由小實(shí)驗(yàn)——《種子發(fā)芽》談?dòng)變旱膶W(xué)習(xí)策略

　　導(dǎo)讀：這里采用了反思學(xué)習(xí)的策略，之前老師沒有強(qiáng)調(diào)種子的選擇，和播種的條件，幼兒用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去種植和管理，結(jié)果有的成功有的失敗了，成功的幼兒固然有成就感，對(duì)于失敗的幼兒就有了兩種態(tài)度，一種就是放棄了，另一種幼兒會(huì)思考，老師要及時(shí)做出回應(yīng)，激發(fā)幼兒探索的欲望，對(duì)于孩子的疑問，老師又拋給了幼兒，采用集體評(píng)議的方法讓孩子來討論得出正確的方法。

　　盼呀盼，盼呀盼，種子終于發(fā)芽了，有的還竄出了綠色的小苗苗，小朋友可興奮了，每天來園第一件事就是去看他們的種子，給種子澆水，忍不住輕輕摸摸小嫩葉，我知道孩子們一定有很多發(fā)現(xiàn)，很多感想，我想該是大家交流的好時(shí)機(jī)了。

　　果然，我一提議，小朋友爭(zhēng)先恐后地想來講述。賴英杰說：“我種了三種種子，我有三個(gè)問題讓小朋友猜一猜。”他拿出來的第一盆是生姜，他的問題是：“我是用頭種的還是用下面的根種的？”大多數(shù)小朋友說是頭。他一本正經(jīng)地說：“對(duì)了。”我說：“那你們說說理由吧，為什么要用頭來種呢？”賴英杰大聲說：“因?yàn)轭^上有芽。”我說：“對(duì)了，只要這個(gè)部位有芽，它就能長(zhǎng)葉子。”小朋友都聽得很認(rèn)真。接著他介紹第二盆。第二盆是大蒜，因?yàn)榇笏獾娜~子已經(jīng)長(zhǎng)得很長(zhǎng)了，所以小朋友一下子看出來了。這時(shí)賴英杰又有新問題了。“你們說，這個(gè)大蒜頭的皮要不要?jiǎng)兊簦?rdquo;小朋友愣了一下，有的說要，有的說不要。賴英杰自信地笑了：“應(yīng)該是不剝掉。”“為什么呢？”我問。“能保護(hù)大蒜吧。”“這樣大蒜有力量吧。”小朋友紛紛猜測(cè)。“有沒有不同意見”我問。我知道班級(jí)里種植大蒜的小朋友比較多，有部分小朋友的大蒜是剝掉皮的。果然，張藝齡站了起來：“我的皮是剝掉的，我的大蒜也長(zhǎng)出來了。”接著她還把她的大蒜拿了出來驗(yàn)證。結(jié)果證實(shí)她說得沒錯(cuò)。這一會(huì)小朋友明白了，大蒜能否長(zhǎng)出來和剝皮是不影響的。我說：“種植的時(shí)候頭應(yīng)該朝上還是朝下呢。”畢竟是大班孩子了。他們異口同聲地說：“朝上的。”“為什么”“朝上大蒜才可以發(fā)芽呀。”賴英杰的第三盆是花生，因?yàn)橹�前小朋友一起交流過，所以大家都知道是花生。這回他還是有個(gè)問題：“你們猜一猜花生是怎么種的，種在哪里？”這個(gè)問題不是太簡(jiǎn)單嗎？一看就知道是種在沙土里呀。我真疑惑。他哈哈笑著說：“是先種在水里，過了一天再給他加上沙土的。”“為什么要這樣做呢？”我問。小朋友也一臉疑惑，賴英杰說:“我也不知道,媽媽教我這樣種的。”我說:“第一天種在水里是讓種子有充足的水分,這樣發(fā)芽就更快了。”接下來輪到其他小朋友介紹了，瑤瑤拿了一盆綠豆說：“我種的是綠豆，現(xiàn)在綠豆發(fā)芽了，可是還沒有長(zhǎng)出葉子。”琪琪自豪地站起來說：“我的也是綠豆，我的已經(jīng)長(zhǎng)出葉子了。”“長(zhǎng)了幾片葉子呀？”我問。“四片。”琪琪數(shù)了一下告訴我。唧唧喳喳，小朋友一個(gè)一個(gè)介紹完了。

　　這次的種子發(fā)芽小實(shí)驗(yàn)，我只是給幼兒提供了器皿，對(duì)選擇什么種子、在什么環(huán)境下，怎么種植都沒有做規(guī)定，我這樣做的目的是給幼兒不同條件讓幼兒嘗試，讓幼兒比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解種子發(fā)芽的條件。孩子們采用的是自助學(xué)習(xí)的策略。老師的設(shè)疑提問，使幼兒對(duì)種子發(fā)芽的一些外在的現(xiàn)象有了思考，對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行了梳理和提升。

　　“在種子發(fā)芽的過程種,你有什么問題還不明白需要請(qǐng)老師幫忙?”這一下小手一個(gè)個(gè)舉得高高的。

　　“我種的蘋果，我天天給它換水，為什么它還不發(fā)芽？”陳碩迫不及待地提問了。我知道，看著別的小朋友的種子都已經(jīng)長(zhǎng)出葉子了，他心里不知道有多著急。

　　“蘋果需要換水嗎？”我問。小朋友都搖搖頭。“誰才需要換水呢？”只有金魚螺絲等一些生物才需要換水，植物的種子是不需要換水的。

　　這里采用了反思學(xué)習(xí)的策略，之前老師沒有強(qiáng)調(diào)種子的選擇，和播種的條件，幼兒用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去種植和管理，結(jié)果有的成功有的失敗了，成功的幼兒固然有成就感，對(duì)于失敗的幼兒就有了兩種態(tài)度，一種就是放棄了，另一種幼兒會(huì)思考，老師要及時(shí)做出回應(yīng)，激發(fā)幼兒探索的欲望，對(duì)于孩子的疑問，老師又拋給了幼兒，采用集體評(píng)議的方法讓孩子來討論得出正確的方法。

　　“為什么人家的花盆底下都有個(gè)洞？”陳雨疑惑地問。

　　“這個(gè)問題誰能解釋。”我的話音剛落，李鷺陽就高高舉起了手。“我知道，有了洞多余的水就可以從這個(gè)洞里流掉了，這樣花就不會(huì)淹死了。”“你說得非常正確。”我由衷地夸獎(jiǎng)他。

　　這里采用了同伴互學(xué)的策略，幼兒的經(jīng)驗(yàn)不一定來自于成人，同伴互學(xué)同樣能取得良好的效果。

　　“我也有個(gè)問題，我天天來看種子，沒發(fā)現(xiàn)有變化，可是早上來幼兒園發(fā)現(xiàn)種子突然就長(zhǎng)出葉子來了，是不是白天不長(zhǎng)，晚上才長(zhǎng)啊。”“因?yàn)榉N子生長(zhǎng)地速度是比較慢的，肉眼是發(fā)現(xiàn)不了的。就象我們小朋友一樣，你有沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在自己在長(zhǎng)高呢？”“沒有。”“可是，小朋友和去年比一比，有沒有長(zhǎng)高？”“長(zhǎng)高了。”小朋友都肯定地說。“現(xiàn)在明白了嗎？”小朋友都笑了，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　“大家有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。”我換了個(gè)話題。

　　“我發(fā)現(xiàn)在所有的種子里面，種在泥土里得種子發(fā)芽發(fā)得好，長(zhǎng)得高，種在水里的種子長(zhǎng)得慢。”洋洋是個(gè)愛觀察的孩子，他提出了這個(gè)很明顯的差異。

　　看來這個(gè)問題需要我出面了。我說：“這是什么原因呢？因?yàn)槟嗤聊芎芎玫貎?chǔ)存水分，種子在泥土里面有充足水分，泥土還有滲透的作用，讓水分滲透到下面，這樣也不至于太濕，有利于種子的生長(zhǎng)，如果沒有泥土，水分很難掌握，多了會(huì)淹死，少了會(huì)干死。另外。泥土能保持一定地溫度，使種子有良好的生長(zhǎng)環(huán)境。小朋友掌握了好多知識(shí)，你想不想再來嘗試一下這個(gè)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?rdquo;小朋友對(duì)再次實(shí)驗(yàn)充滿了積極性。

　　孩子們通過分享、討論、評(píng)議，有了一些零碎的經(jīng)驗(yàn)，老師要及時(shí)總結(jié)，提升，幫助幼兒了解一些粗淺的知識(shí)，拓展經(jīng)驗(yàn)。

　　張家港市梁豐幼兒園 姚亞萍

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