案例:感受民族村

　　就主動提出老園幫老師一起制作蒙古族人戴的帽子，九月二十日正是孩子最開心也最興奮的一天，各班分批進行，上下輪流游民族村，孩子們看到了帳縫、蒙古包、哈達，還和黎組的小朋友一起跳竹竿舞，部分家長也一起品嘗了娛樂活動，孩子們享受到前所未有的主人翁感、自信感和成就感，就如大家一起進行了一趟魁麗的心靈之旅，在探索過程匯總師生感到一種前所未有的收獲。

　　對于中班孩子來說家鄉(xiāng)對祖國的愛還是比較粗淺的，他們通過看書、電視或跟大人聊天的方式，初步了解有關家鄉(xiāng)祖國的一些知識。特別是暑假期間的雅典奧運會，十月份的國慶節(jié)活動等，這些愛國、愛鄉(xiāng)的活動都來自孩子的現(xiàn)實生活中。幼兒園課程是引導幼兒全面和諧發(fā)展的課程，因此把視點停留在幼兒個人活動是不夠的，家庭、社區(qū)是幼兒園課程資源的重要來源。就如這次主題教育“我愛我家”，我們老師在主題進行過程中，“我們的祖國”活動，發(fā)現(xiàn)大班孩子對了解少數(shù)民族特點以及風俗習性覺得會很枯燥，于是在全園教研活動中，老師們能大膽開拓、創(chuàng)新，能從傳統(tǒng)的課程模式中解放出來，打破以往的常規(guī)，全園自主生成了“中華民族風情”活動。每個班級負責一個民族村，有傣族、蒙古族、黎族、藏族、朝鮮族等六個民族村。我們石榴花班小朋友在認識蒙古族的過程中，孩子們參與意識強，從網(wǎng)上收集了有關蒙古族的資料，有蒙古包、蒙古大草原、奶酪、賽馬、射箭等，還提供了許多各少數(shù)民族風情的VCD。在教學活動中孩子們了解了蒙古族人穿斜襟、長袖、鑲邊的長袍，逢年過節(jié)或喜慶一般都穿綢緞衣服，腳上愛穿高皮靴，還了解了蒙古族的娛樂活動有摔跤、賽馬、射箭、歌舞等。老師利用各種材料制作了大型的蒙古包，孩子們親身感受了蒙古人的生活，知道蒙古包主要特點是為了搬遷簡便。

　　在每個班級認識一個民族特點之后，我園又充分利用各種資源開展分享活動，在國慶“民族風情一日游”的活動中，家長們各獻神策，回家紛紛為自己孩子制作民族服飾、每個班級都創(chuàng)設了具有民族風情的特色。家長看到老師在準備過程中很忙。就主動提出老園幫老師一起制作蒙古族人戴的帽子，九月二十日正是孩子最開心也最興奮的一天，各班分批進行，上下輪流游民族村，孩子們看到了帳縫、蒙古包、哈達，還和黎組的小朋友一起跳竹竿舞，部分家長也一起品嘗了娛樂活動，孩子們享受到前所未有的主人翁感、自信感和成就感，就如大家一起進行了一趟魁麗的心靈之旅，在探索過程匯總師生感到一種前所未有的收獲。
 

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