具有積極性是成功孩子的共性

　　“怎樣才能幫助孩子獲得真正的成功”，對于家長來講，這永遠(yuǎn)是大家永遠(yuǎn)的共同話題。

　　當(dāng)下，中國的未成年人總量達(dá)到了3.67億人，這樣一個龐大群體的整體素質(zhì)不僅關(guān)乎到民族，更關(guān)乎到國家的前途。改革開放以來，我國特殊的人口政策，讓人們必須面對獨生子女的教育現(xiàn)實；社會發(fā)展的變化萬千，又讓數(shù)億家庭不得不面對升學(xué)競爭的無情以及就業(yè)的艱辛。這些挑戰(zhàn)都在影響著人們對教育的看法，雖然不同的家庭、不同的孩子所面臨的問題各有不同。作為一個家庭如何來面對這些挑戰(zhàn)和變化，是當(dāng)前必須做出回答、做出選擇的一件事情。

　　“在社會現(xiàn)實的壓力下，有一些家庭依然堅持著一種理性的選擇，即符合教育規(guī)律，符合孩子終身發(fā)展利益的教育模式，但是這種堅持非常辛苦，甚至有掙扎的感覺。”教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊表示，與此同時，還有更多的家庭選擇了另外一種教育方式——屈從于目前的競爭壓力，選擇了一種被扭曲的教育模式，其結(jié)果是造成了對孩子的傷害。

　　具有積極性是成功孩子的共性

　　上世紀(jì)90年代中期，曾經(jīng)有一項針對幼小銜接的研究，即幼兒園小朋友如何適應(yīng)小學(xué)生活的研究。什么樣的孩子到小學(xué)以后能夠適應(yīng)小學(xué)生活，并且全面發(fā)展，成績優(yōu)異呢？就是具有積極性，對所有事情都抱有積極態(tài)度的學(xué)生，他們成功的幾率非常大。學(xué)生的積極性不是天生的，需要家庭、教育機(jī)構(gòu)為他們創(chuàng)造條件，要支持、鼓勵他們。

　　另一個研究是丹麥理工學(xué)院接受歐盟的委托，對三大國際評價項目的數(shù)據(jù)進(jìn)行的綜合研究，并提交了一份報告。報告中揭示了一些規(guī)律性的問題：與學(xué)生成績最具相關(guān)性的因素。首要因素就是學(xué)生動機(jī)。一個學(xué)生的動力系統(tǒng)非常好，有興趣、有熱情，就容易在學(xué)校取得好的成績。除此以外，自信心，師生關(guān)系好也是很重要的因素。相反，學(xué)習(xí)壓力大，師生關(guān)系不好，對自己缺少信心，對學(xué)校沒有歸屬感，這樣的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)往往是不好的。“教育給予學(xué)生的不僅僅是知識，應(yīng)該給予學(xué)生自信心、積極性，培養(yǎng)他們的能力，培養(yǎng)他們做人的尊嚴(yán)。兒童的成長一定是在這個基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，缺乏了這些最基本的支持，他僅有的那點知識是不足以支撐他的幸福人生的。”
 

　　好的家庭教育的基本標(biāo)準(zhǔn)

　　家庭對兒童來說非常重要，兒童從出生到成長的過程中，家庭環(huán)境最具有初始性，也最具有過程性，同時還最具有親情、血肉的力量，而孩子也對家庭具有最高的信任度。因此，家庭對孩子的指導(dǎo)、教育、要求以及對孩子的信心都是最具支配力的。

　　另一方面，作為未成年人，兒童尚不具備成熟的判斷力及選擇能力。從某種意義上說，他們沒有能力來左右自己的生活，安排自己的人生，一個正確的家庭教育將會影響孩子的一生。“對孩子進(jìn)行正確的家庭教育，這是成人世界天然的責(zé)任。”朱慕菊副司長作了如此表態(tài)。

　　對于好的家庭教育狀態(tài)，不同的家長給出了不同的回答。有的家長認(rèn)為要把孩子培養(yǎng)成出類拔萃的人才，有所成就；有的只是希望孩子一生幸福平安；還有的希望自己的孩子將來能夠擁有財富或顯貴地位。這些都是家長們的期待，無所謂對錯。但是，值得注意的是，一個人的成功一定是和社會大背景融合在一起的，個人的發(fā)展和整個社會的融合不可分割。因此，現(xiàn)代家長在為孩子規(guī)劃發(fā)展前景的時候，一定不能孤立地只求讓孩子擁有更多的知識、能力以及更高的分?jǐn)?shù)，而是要更多地考慮他們步入社會后，如何在社會生存中具有更強(qiáng)的生存競爭能力，如何成為一個品格高尚的人。

　　什么是品格高尚的人呢？朱慕菊指出，第一是孩子應(yīng)該具有人類共同的價值觀，如誠實守信、熱愛和平、寬容理解、與人合作等，這些都是作為一個社會人必備的基本品質(zhì)，是一個家庭給予孩子所有教育的重要根基。第二是要傳遞給孩子所在國家或社會的主流價值。主流的價值觀就是熱愛自己的國家，為自己燦爛的文化感到自豪，不會去崇洋媚外，不會喪失中國人的氣節(jié)，但是與此同時，孩子又有世界的眼光。至于孩子們的學(xué)習(xí)，未來能有多大能耐，則是隨著孩子的稟賦和機(jī)會來造就的。

　　家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)秉持一致

　　目前來看，家庭教育和學(xué)校教育之間有很多沖突及不協(xié)調(diào)的地方存在。專家表示，對于學(xué)校來講，如何促進(jìn)家庭教育的優(yōu)質(zhì)，是時代給教育工作者提出的一個新課題。往往，我們在不知不覺中做了一些也許不很正確的事情。比如開家長會，學(xué)校給家長們傳達(dá)的信息中，最重要的永遠(yuǎn)是成績，再就是還有什么問題，回去應(yīng)該如何糾正。就此，家長會變成了“告狀會”。再比如，學(xué)校會不時向家長提出要求，要求內(nèi)容往往是今天學(xué)校講了很多內(nèi)容需要家長幫助孩子復(fù)習(xí)或進(jìn)行作業(yè)檢查。學(xué)校圍繞學(xué)業(yè)的競爭給家長布置任務(wù)，事實上是把學(xué)業(yè)競爭的壓力遷移到了家長身上。與此同時，一些學(xué)校也有自己的“苦衷”：實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革中，校方最大的困惑就是家長的不理解。

　　對此，山東濰坊就有很好的經(jīng)驗。據(jù)悉，濰坊市教育局持續(xù)數(shù)年舉辦了100余所家長學(xué)校，向家長宣傳正確的教育理念，并提出一些幫助孩子健康成長的具體方法。通過若干年的努力，家長和學(xué)校對教育的認(rèn)識會慢慢趨于一致。在近兩年的行風(fēng)評比中，濰坊市教育局得到了市民投票的第一名。

　　朱慕菊副司長提出，學(xué)校和家長需要進(jìn)行深入的溝通，溝通的共同點就是孩子。在這個問題上，學(xué)校有很好的決策定位，校方與家長之間是共同撫育孩子、教育孩子的關(guān)系。家長跟學(xué)校之間也應(yīng)該有很好的定位，要理解學(xué)校是幫助孩子成長的地方，是按規(guī)律辦事的地方。無論家長還是學(xué)校，都應(yīng)該有這樣一個心態(tài)：每個孩子是不一樣的，每個人都會有不一樣的前途。無論父母做何期待，孩子發(fā)展的最終結(jié)果一定是多樣化的，不可能所有人都進(jìn)清華、北大，所有人都成為科學(xué)家，這是一個社會規(guī)律。“什么樣的教育是最好的教育？一定是各得其所的教育。不同的孩子有不同的潛力，給予他們有針對性的教育，促進(jìn)他們在自己的基礎(chǔ)上得到潛力的最大發(fā)揮，他們才能成為一個幸福的人、一個有所成就的人。”

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