幼小銜接：家長(zhǎng)放放手 孩子學(xué)獨(dú)立

　　一年級(jí)小學(xué)生步入小學(xué)已近一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，記者在義烏部分小學(xué)了解到，一年級(jí)學(xué)生的幼小銜接情況整體比較好，孩子們大都逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于他們來說，在這個(gè)升學(xué)轉(zhuǎn)型期期間，適應(yīng)學(xué)校生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比取得優(yōu)秀的成績(jī)更重要。

　　每天在進(jìn)步

　　但矯正姿勢(shì)特難

　　“從幼兒園升入小學(xué)，孩子們身上的毛病真不少。”福田小學(xué)的樓萍老師說，“孩子剛?cè)胄６急容^散漫，上課隨意走動(dòng)、喝水、說話。”不過，現(xiàn)在大部分學(xué)生身上都不見了這些壞習(xí)慣。

　　“我喜歡上學(xué)，學(xué)校里很好玩。”賓王小學(xué)的王俊已經(jīng)融入了新環(huán)境。起初，王爸爸很擔(dān)心孩子適應(yīng)不了學(xué)校的生活。由于王俊生性好動(dòng)，上課時(shí)會(huì)亂插話，老師也向家長(zhǎng)反映過。最初一個(gè)月，王爸爸感覺特別累，平時(shí)和朋友談完生意，就坐下來談孩子的事。“老師經(jīng)常會(huì)善意地提醒，還讓孩子當(dāng)了小組長(zhǎng)。小孩子鼓勵(lì)一下就有積極性了，表現(xiàn)好了許多。”王爸爸高興地說。現(xiàn)在，無(wú)論在家還是學(xué)校，吃飯、學(xué)習(xí)、看書，王俊都已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)生的樣子。

　　“學(xué)生們幾乎每天都有進(jìn)步。”樓萍說。不過也有問題讓老師們無(wú)能為力，那就是寫字姿勢(shì)與坐姿。上學(xué)前，不少孩子都提前認(rèn)字或是學(xué)習(xí)畫畫，由于沒有經(jīng)過規(guī)范地學(xué)習(xí)或指導(dǎo)，有的握筆偏下，有的手腕內(nèi)彎，進(jìn)入小學(xué)后，雖然老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確姿勢(shì)，但要矯正特別難。

　　銜接生活

　　幾類孩子不太適應(yīng)

　　“一個(gè)班總有那么幾個(gè)孩子還沒從幼兒園以‘玩’為主的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來。”樓萍說。每次開課10分鐘后，有幾個(gè)孩子的視線便離開了老師。有的孩子一會(huì)兒到抽屜里摸東西，一會(huì)兒晃動(dòng)椅子，看見老師看他，趕緊坐端正，不一會(huì)兒又亂動(dòng)起來。有的孩子總是低頭玩手指，不抬頭看老師。有的孩子趴在桌上，很沒精神。

　　老師們發(fā)現(xiàn)，精力旺盛的孩子很調(diào)皮，他們上課愛做小動(dòng)作，注意力也難集中；有些孩子性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，也不太回應(yīng)老師的問題；有些孩子在幼兒園階段沒學(xué)認(rèn)字和數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)比較吃力，升學(xué)后學(xué)習(xí)積極性不高，上課時(shí)就很難集中精神。這幾類孩子比較難適應(yīng)學(xué)校生活，往往需要老師和家長(zhǎng)更用心。

　　義烏家庭教育中心的鮑曉妹表示，對(duì)于這些孩子，家長(zhǎng)可以和他們多聊天，了解孩子內(nèi)心的想法。如果是內(nèi)向、自卑的孩子，家長(zhǎng)可以找機(jī)會(huì)夸他，建立自信心。如果是好動(dòng)外向的，家長(zhǎng)則要在家里就幫孩子立規(guī)矩，不能手軟，要讓孩子有常規(guī)的意識(shí)。同時(shí)，要訓(xùn)練孩子的注意力———比如讓孩子看著家長(zhǎng)的眼睛，重復(fù)家長(zhǎng)的話。懂得了規(guī)矩，孩子很快就會(huì)適應(yīng)起來。小一爸媽

　　別只顧著抓學(xué)習(xí)

　　福田小學(xué)一年級(jí)的班主任老師王愛萍發(fā)現(xiàn)，上課前要求全班拿出書本文具時(shí)，有的孩子翻遍書包也拿不出來，還有的會(huì)舉手請(qǐng)老師幫忙一起找。了解后才知道，在家里從準(zhǔn)備文具、包書、理書包，所有的事情都是爸爸媽媽代勞的。爸爸媽媽覺得，孩子上學(xué)已經(jīng)比幼兒園要辛苦很多，與其“浪費(fèi)”時(shí)間做這些“額外勞動(dòng)”，不如讓孩子早點(diǎn)睡覺，好好休息。王老師認(rèn)為，對(duì)一年級(jí)新生而言，比起練習(xí)題，更重要的恰恰是這些“額外勞動(dòng)”。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子入校后最要緊的事情。一個(gè)孩子，如果連自己的書包文具都不會(huì)整理，又怎么可能有自主學(xué)習(xí)的能力？

　　據(jù)了解，一年級(jí)老師會(huì)把每天的作業(yè)通過短信形式告之家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成。因此，一些孩子過于依賴家長(zhǎng)而不自己記作業(yè)。為了培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性，老師們一般會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己記住每天要完成的作業(yè)。“其實(shí)孩子完全可以自己完成任務(wù)。有時(shí)，我們會(huì)給孩子小小的‘教訓(xùn)’，督促他們養(yǎng)成好習(xí)慣。比如，忘了帶課本文具，雖然允許家長(zhǎng)送來學(xué)校，但是得扣掉一個(gè)五角星。”王老師說。

　　此外，部分一年級(jí)老師告訴記者，從天真的孩子口中了解到，有爸爸媽媽習(xí)慣在孩子面前抱怨老師，看到孩子作業(yè)做得晚了，聽到孩子說上課被老師批評(píng)了，就覺得孩子受到了委屈。其實(shí)，明智的家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，自己和老師應(yīng)該是伙伴關(guān)系，一味袒護(hù)孩子，讓孩子覺得學(xué)校不可愛，老師不可親，只會(huì)助長(zhǎng)其厭學(xué)情緒。
 

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