顧明遠 中國當代教育的“大哥大”

　　顧明遠，1929年10月生，江蘇江陰人。北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。曾任北師大二附中副校長、北京師范大學(xué)教育系主任、北師大副校長、北師大研究生院院長等�，F(xiàn)任中國教育學(xué)會會長、世界比較教育聯(lián)合會副主席、教育部社會科學(xué)委員會副主任等。主要著作有《魯迅的教育和實踐》、《教育學(xué)》、《比較教育》、《我的教育探索──顧明遠教育論文集》等，主編了《中國教育大辭典》、《中國教育大系》、《世界教育大事典》、《中國教育大百科全書》等。

　　2008年10月11日，北京師范大學(xué)舉辦顧明遠從教60周年慶典。顧明遠在發(fā)言時卻坦言，其實他從教不到60周年，其中有的時間在求學(xué)，有的時間被“文革”荒廢了。對于自己取得的成就，他說要感謝他的學(xué)生，是學(xué)生給予他生命的價值與意義。

　　被稱為中國當代教育的“大哥大”

　　提及顧明遠，很多人都會肅然起敬。

　　著名教育學(xué)者朱永新教授曾說他是中國教育的“大哥大”，是一個沒有爭議的人物、一個慈祥的老人。“如果顧明遠先生把家中的聘書堆起來，肯定會比他本人高得多。”

　　這樣一位堪稱中國“比較教育研究之父”的教育家，第一份工作竟是在上海一所小學(xué)代課。

　　顧明遠祖籍江蘇江陰，9歲喪父，幼時家境貧寒，上高中時靠親戚的資助才得以完成學(xué)業(yè)。加之時局動蕩，他歷盡生活的艱辛。1948年，中學(xué)畢業(yè)后想做建筑工程師的顧明遠報考了清華大學(xué)建筑系。然而好夢難圓，他落榜了。當年才19歲的他，到了上海容海小學(xué)任教。

　　顧明遠說：“我年輕的時候，起初并不想當老師！”可當一群天真活潑的孩子走近他后，他開始愛上了教師生活。1949年，他報考北京師范大學(xué)教育系并被錄取。1951年，他被派往蘇聯(lián)留學(xué)，赴莫斯科列寧師范學(xué)院教育系學(xué)習(xí)。

　　5年后，顧明遠學(xué)成回國，在北師大附中工作了四年。他認為，這四年是其真正走上教育探索之路的開始。在這里，他接觸了很多優(yōu)秀的教師，并認識到教育是藝術(shù)，是創(chuàng)造性的活動，還總結(jié)了關(guān)于教育的兩條真理：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。

　　1962年，他回到北師大，開始從事教育學(xué)的教學(xué)，并在1964年參與了《外國教育動態(tài)》（后改名為《比較教育研究》）的創(chuàng)刊和編輯，因此走上了比較教育研究的道路。“文革”期間，他被下放山西勞動。在他看來，下放不但鍛煉了身體，還讓他認識了勞動。

　　“文革”結(jié)束后，顧明遠針對“教育是階級斗爭的產(chǎn)物”的極左觀點，提出“現(xiàn)代教育是現(xiàn)代生產(chǎn)的產(chǎn)物”；針對當時流行的“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是社會主義的教育原則”提出“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的普遍規(guī)律”，批駁了教育理論的極左思潮，在全國引起很大轟動，對推動教育界的撥亂反正起到了巨大作用。

　　很多專家認為：現(xiàn)代教育理論、“主體客體統(tǒng)一論”、“比較教育理論”，是顧明遠對中國教育理論的三大貢獻。

　　在此之前，中國長期只介紹外國教育，而沒有對各國教育進行比較研究。顧明遠是中國比較教育學(xué)科的創(chuàng)始人之一，在中國催生了比較教育這門教育學(xué)科，他也因此曾擔任世界比較教育聯(lián)合會的主席（兩位主席之一）。他的“主體客體統(tǒng)一論”，是指學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，這也是顧明遠結(jié)合中國國情，對杜威的教育思想做出的創(chuàng)造性的發(fā)展。他的“沒有愛就沒有教育”、“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”等觀點已成為廣大教育工作者的座右銘。這些理論大大豐富了中國現(xiàn)代教育的思想庫。

　　顧明遠具有開創(chuàng)性的比較教育研究，打開了中國教育國際化的視野。改革開放以來，他參與了我國許多重大教育決策，比如“終身教育”等現(xiàn)代教育思想就是他引入我國的。

　　平和敦厚的長者

　　中國傳統(tǒng)知識分子謙和、樸實、平易近人，顧明遠就秉承了這種氣質(zhì)和作風。

　　他從來不會輕易拒絕任何一個老師的請求——無論是請他去一所普通的學(xué)校講學(xué)，還是為一個普通老師的著作寫序。

　　顧明遠的平和作風有許多佳話。據(jù)說曾經(jīng)有一位小學(xué)生給他寫信，向他訴說自己學(xué)習(xí)困難、成績差、與同學(xué)關(guān)系不好、心情很憂郁的苦惱。顧明遠多次去信開導(dǎo)，直至問題解決。至今，仍有不少中小學(xué)生給他寫信，訴說自己學(xué)習(xí)上的壓力、與家長的不和，甚至有想自殺的，他及時回信開導(dǎo)、安慰；有的學(xué)生經(jīng)濟困難，面臨失學(xué)，他總是寄錢接濟。給顧明遠來信最多的還是教師。凡是來信，他都一一回復(fù)，特別是對第一線的教師。

　　為了拉近與基礎(chǔ)教育的距離，他還經(jīng)常參加各種義務(wù)的教育咨詢活動，甚至走上街頭擺攤設(shè)點，為家長教育子女釋疑解惑。只要他一出現(xiàn)，他的攤前總是排滿了長龍。

　　他非常關(guān)注教師的專業(yè)化問題。1989年，他有一次去外地出差，聽到有人說中小學(xué)教師特別是沒太多知識的農(nóng)村教師根本就不是知識分子，他心里很不好受�；鼐┖螅�他寫了《必須使教師職業(yè)具有不可替代性》一文，提出教師的專業(yè)化問題。后來，經(jīng)過他多年不懈的努力，1996年，國務(wù)院學(xué)術(shù)委員會通過決議，設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位，為中小學(xué)教師獲得研究生學(xué)位開辟了道路。在他看來，讓教師成為受人尊重的有文化的知識分子，是提升其社會地位的關(guān)鍵。

　　這是他60年教育生涯中最感欣慰的兩件事之一。另一件事是他從1986年開始，花了12年時間主編《中國教育大辭典》。他曾對人說過，這部800萬字的大辭典，是他和夫人周老師一個一個字地看、一個一個字地改過的。

　　無論是呼吁為中小學(xué)教師設(shè)立教育碩士學(xué)位，還是主編《中國教育大辭典》，他最看重的就是為提高中小學(xué)教師素質(zhì)做實事。顧明遠說，他一生最大的愿望就是提高教師的地位，而提高教師地位的關(guān)鍵是讓他們掌握先進的教育理念、正確的教育方法，提高他們的素質(zhì)和能力。精于研究教育理論，但對解決現(xiàn)實問題的方法更是孜孜以求，因此，顧明遠被他的學(xué)生稱為“真正的學(xué)者”。

　　■顧明遠語錄

　　●沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。

　　●教育的現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的組成部分，而人作為教育的主體，人的現(xiàn)代化又是教育現(xiàn)代化的核心。中國教育現(xiàn)代化的歷史使命是正確處理現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系，正確對待外國思想和經(jīng)驗，創(chuàng)建中國的教育理論體系。

　　●現(xiàn)代化的教育過程中，教育是終身和全時空的。教育的現(xiàn)代化要求教育不能局限在學(xué)校的狹小范圍之內(nèi)，它包含了學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會、學(xué)校與生產(chǎn)的結(jié)合，體現(xiàn)的是教育對人生存發(fā)展的全局性的影響。

　　●做人的態(tài)度，應(yīng)該像小草那樣學(xué)習(xí)，隨處生根，不要埋怨人生，不要浪費時間；像大海那樣做人，海納百川，不要以自我為中心，要學(xué)會與人和睦相處；像松樹那樣做人，堅韌不拔，不要見風使舵，要正直、誠實；像細雨那樣做事，潤物無聲。不要過分圖名利，要樹立高尚的人生。面對浮躁的社會，要珍惜時間，不要糟蹋青春，應(yīng)在等待中積累力量。

　　●教育孩子要學(xué)會四個對待，即正確對待自己，要認清自己的優(yōu)缺點；正確對待他人，要尊重他人的價值觀；正確對待社會，要對社會有責任心；正確對待自然，要善待自然。

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