中班社會教案：尋找魔術(shù)宮

　　一、 目標(biāo)

　　1、 通過創(chuàng)設(shè)情境活動——尋找魔術(shù)宮，讓幼兒親自去探索道路，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立地克服困難，解決問題的能力。

　　2、 在感受活動后，講述自己的尋路過程和戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

　　二、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體驗(yàn)困難，并動腦筋戰(zhàn)勝困難。

　　難點(diǎn)：尋找去魔術(shù)宮的路。

　　三、 準(zhǔn)備

　　1、 大廳布置四條通往魔術(shù)宮的路，路上設(shè)置各種障礙物。

　　2、 大地圖一張（從教室到大廳的路）；小地圖人手一張（大廳內(nèi)通往魔術(shù)宮的路）。

　　3、 魔術(shù)師裝束，以及變魔術(shù)的小道具。

　　四、 設(shè)計(jì)思路

　　用讓幼兒親自體驗(yàn)困難，并且去想辦法戰(zhàn)勝它，這樣的方法來進(jìn)行教學(xué)，對幼兒來說，有很大的誘惑力，會很有興趣。這節(jié)課，用去尋找魔術(shù)宮為目的，一路設(shè)置障礙，讓幼兒動腦、動手、身體力行，從而培養(yǎng)孩子勇敢探索的精神和解決問題的能力。

　　五、 過程

　�。ㄒ唬� 聽錄音引起興趣

　　師：聽，誰在說話？他在說什么？

　　錄音：小朋友，你們好，我是魔術(shù)師爺爺，我住在魔術(shù)宮里，你們想到魔術(shù)宮來看我表演嗎？那就請你們來吧？

　　過渡：魔術(shù)師爺爺請我們?nèi)ツ�術(shù)宮，可是魔術(shù)宮在什么地方呀？

　　（二） 尋找魔術(shù)宮

　　1、 想去魔術(shù)宮，又不知道在哪里，怎么辦呢？（啟發(fā)幼兒思考，因有電話機(jī)在身旁，幼兒會聯(lián)想到電話）請1~2人打電話（注意禮貌用語）。

　　放錄音：

　　魔：“噢，我已經(jīng)變了魔術(shù)，把地圖變到你們的教室里啦，它會指引你們走到一間房子里，在那間房子里，我又放了許多小的地圖，你們每個(gè)人都會拿到一張小地圖，然后看著地圖，按標(biāo)記尋找道路，就能找到魔術(shù)宮。”

　　師：“真的，太好啦！魔術(shù)爺爺怎么說（啟發(fā)幼兒回憶爺爺?shù)脑挘��?rdquo;

　　魔：“不過在通往魔術(shù)宮的路，你們還會碰到各種不同的困難，你們怕不怕？（頓）只要肯動腦筋，就一定能到達(dá)魔術(shù)宮，那時(shí)，我就在魔術(shù)宮門口迎接你們，好吧，一會兒見。”

　　師：1、“魔術(shù)爺爺又說了什么？遇到困難怎么辦？”

　　2、 教師與幼兒在教室里發(fā)現(xiàn)大地圖，與幼兒一起看地圖所指的道路邊走邊找到大廳。（邊走邊教幼兒學(xué)會看地圖，識標(biāo)記的方法）

　　到達(dá)大廳門口，每人都拿到了一張小地圖。（墻上有一幅通往魔術(shù)宮的大地圖，共有四條路：1、蔬菜標(biāo)記路；2、數(shù)字標(biāo)記路；3、水果標(biāo)記路；4、幾何圖形標(biāo)記路；）幼兒手里小地圖的道路只有一條，4~5人相同。

　　教師先讓幼兒看清自己的地圖上是什么標(biāo)記的道路，然后找和自己相同路線的同伴，結(jié)為一組，共四組，然后要求看懂在地圖中該走哪條路，一起到大廳中去找。（生生互動，互相幫助，結(jié)伴而行）

　　3、每條路上至少有3個(gè)障礙物，或爬山、過河、走城堡、水潭、鉆洞，并遇到怪獸、老虎、蛇等等，與“勇敢者的道路”相似，讓幼兒在錯(cuò)縱的四條路中，邊看標(biāo)記邊走，邊戰(zhàn)勝困難，邊尋找論述宮。

　�。ㄈ�） 到達(dá)魔術(shù)宮（魔術(shù)師爺爺由教師扮演在宮門口迎接）

　　魔術(shù)師爺爺：“小朋友，你們好，你們累了吧，快來草地上歇歇，你們本領(lǐng)真大，能不能告訴爺爺你們是怎么過來的？路上遇到什么困難呀？”（集體漫談）

　　“你們真勇敢，為了獎勵你們，爺爺這就表演魔術(shù)給你們看。”

　　表演幾個(gè)小魔術(shù)。

　　結(jié)束。

　　六、 自我評價(jià)

　　這節(jié)課最大的收獲是：幼兒通過情境體驗(yàn)感受很深，非常愉悅，積極性高漲，由于有了談話內(nèi)容和感受，幼兒很想表達(dá)，促進(jìn)了語言的發(fā)展。

　　同時(shí)也培養(yǎng)了綜合能力，如常識中的水果、蔬菜歸類，計(jì)算中的幾何圖形、數(shù)字歸類，學(xué)看標(biāo)記識路。品德教育上的勇敢、活潑、不怕困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，以及付諸行動。另外，在非智力因素的培養(yǎng)上，幼兒同伴間的交往，互相自由尋伴，商量怎樣尋路等等。

　　幼兒在活動結(jié)束后仍回味無窮，好象真的去過魔術(shù)宮，并還不過癮，又去走走其他的幾條自己沒有走過的路線，四條路都走通，能力強(qiáng)的幼兒還去幫助能力弱的幼兒，鼓勵同伴不要害怕，學(xué)他的樣走等等，總之，效果很好。

　　七、 園長評析

　　（一） 首先，這次活動選材檢查，魔術(shù)是幼兒很感興趣，較熟悉的藝術(shù)，尋找魔術(shù)宮，確實(shí)引起了幼兒強(qiáng)烈興趣。

　�。ǘ�） 這個(gè)活動體現(xiàn)了教師正確的教育觀，以幼兒的探索、感受和能力發(fā)展為主，教師的指導(dǎo)活動轉(zhuǎn)為隱性，很好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。

　�。ㄈ�） 體現(xiàn)了正確的兒童觀。

　　1、 考慮幼兒個(gè)體差異。每條路的難度不同，幼兒可以根據(jù)能力自由選擇。

　　2、 情境創(chuàng)設(shè)，困難設(shè)置，注意幼兒感受和興趣及解決能力，符合幼兒年齡特征。

　　（四）體現(xiàn)了活動的教育價(jià)值：

　　1、 常識知識，歸類，標(biāo)記知識，品德教育，互動能力，表達(dá)能力等，其效果從都評價(jià)中已看出。

　　2、 如果適當(dāng)?shù)貙⒂螒螂y度進(jìn)行調(diào)整，也將適合大班或小班幼兒活動�！�

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