從幼兒園到小學(xué)的變化

　　一是主導(dǎo)活動(dòng)的變化。

　　入學(xué)前，兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是玩，他們常常做游戲，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)上的壓力；入學(xué)后主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)，他們的心理發(fā)展起了重大變化，游戲不能完全滿(mǎn)足他們的需要，學(xué)習(xí)成了最適合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)時(shí)間和休息時(shí)間的差異。小學(xué)教學(xué)時(shí)間的增幅與休息時(shí)間的減幅過(guò)大。從教學(xué)時(shí)間上看，幼兒園大班末期集體活動(dòng)的時(shí)間，每天2-3次，每次在25-30分鐘；而小學(xué)每天便安排5-6節(jié)課，且每節(jié)課40分鐘，教學(xué)時(shí)間凈增加兩倍以上。從休息時(shí)間上看，幼兒園集體活動(dòng)與自由活動(dòng)交替進(jìn)行，而小學(xué)課間只有10分鐘休息，兒童室外活動(dòng)量明顯減少。入學(xué)后，睡眠時(shí)間也受到壓縮，小學(xué)生中午不再有午睡的時(shí)間。這些“時(shí)間差”的突然出現(xiàn)，自然使年幼的兒童在生理上、心理上都難以承受。

　　二是社會(huì)角色的變化。

　　學(xué)齡前兒童是貪玩的，是寸步不離地被成人照看的孩子；一入學(xué)就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)的一切紀(jì)律，如按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等，學(xué)生不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。所以，一年級(jí)小學(xué)生看到自己角色的轉(zhuǎn)變又高興又自豪，家長(zhǎng)要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展，對(duì)“入學(xué)”給予高度重視。

　　三是人際關(guān)系的變化。

　　兒童入學(xué)前與家庭成員的依附關(guān)系密切，一舉一動(dòng)都是成人指點(diǎn)；入學(xué)以后，兒童每天都要離開(kāi)家長(zhǎng)在學(xué)校獨(dú)立生活，這將進(jìn)一步促進(jìn)兒童從依附向開(kāi)始獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化。他們的交往圈子，不再是家庭內(nèi)有限的幾個(gè)成員。

　　家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生與幼兒園在學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、時(shí)間等方面的差異，采取積極的態(tài)度和科學(xué)的教育方法，在孩子人小學(xué)前后的一段時(shí)間內(nèi)，幫助孩子減少不適應(yīng)癥，做好必要的入學(xué)準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

　　總之，讓孩子順利地由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是幼兒園、學(xué)校、家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，只要我們共同努力，相信孩子的明天一定會(huì)更加美好。

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