幼兒園興趣班為何而設(shè)？

　　嚴(yán)格地說(shuō)，幼兒園的教育就是興趣導(dǎo)向的，就是為了滿(mǎn)足幼兒興趣的。如果在幼兒園日常教學(xué)之外還有“興趣班”，很大程度上只能說(shuō)明：要么幼兒園教育沒(méi)有關(guān)注幼兒的興趣，沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒的需要，要么“興趣班”本身就是與幼兒園教育重復(fù)的或者是違背幼兒園教育規(guī)律的。

　　幼兒園應(yīng)滿(mǎn)足幼兒合理興趣

　　幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)幼兒生動(dòng)活潑，并且主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程。主動(dòng)活動(dòng)、積極參與、充分投入是幼兒良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要特征，而興趣是幼兒進(jìn)入這種良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要保證，也是學(xué)習(xí)得以持續(xù)的動(dòng)力。因此，在幼兒園教育過(guò)程中，必須關(guān)注幼兒自發(fā)的興趣，努力引發(fā)幼兒內(nèi)在的興趣，避免在選擇內(nèi)容和組織活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)視幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只追求形式和外表上的新穎，而不關(guān)注幼兒內(nèi)在的、真正的需要。

　　一切真正的興趣都是能夠滿(mǎn)足幼兒真正所需要的，能讓幼兒感到有充實(shí)感、愉悅感和滿(mǎn)足感的。幼兒教育內(nèi)容的選擇就是以?xún)和�的需要和興趣為導(dǎo)向的，教育工作者所做的工作，就是從專(zhuān)業(yè)的意義上辨認(rèn)兒童的需要和興趣與其生命成長(zhǎng)一致的程度，也就是說(shuō)，教育不是滿(mǎn)足幼兒所有的需要和興趣，而是滿(mǎn)足那些對(duì)幼兒的身體和精神有真正促進(jìn)意義的需要和興趣，教育不應(yīng)硬塞給幼兒們毫無(wú)興趣的東西。

　　只有關(guān)注每一個(gè)幼兒合理的興趣，才能真正促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。我國(guó)的幼兒教育工作者在這方面開(kāi)展了一些積極的探索：首先，在班級(jí)的范圍內(nèi)，多重視幼兒對(duì)活動(dòng)的選擇性，為幼兒提供了具有不同材料和內(nèi)容的區(qū)域，甚至可以說(shuō)班級(jí)的活動(dòng)區(qū)域就是根據(jù)幼兒的興趣而設(shè)置的，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在不同的時(shí)間對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行自主的選擇；其次，在幼兒園的范圍內(nèi)，設(shè)置了很多專(zhuān)用活動(dòng)室，其作用是向幼兒提供不同內(nèi)容、不同層次的活動(dòng)材料和內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同幼兒的需要，有些幼兒園甚至讓幼兒跨班選擇活動(dòng)內(nèi)容，與不同班級(jí)的幼兒共同活動(dòng)，以滿(mǎn)足幼兒的需要和興趣。

　　因此，關(guān)注并努力滿(mǎn)足幼兒的需要和興趣是幼兒園教育的應(yīng)有之意。所謂“以學(xué)定教”，就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特點(diǎn)和需要、興趣來(lái)確定教什么和如何教。嚴(yán)格地說(shuō)，幼兒園的教育就是興趣導(dǎo)向的，就是為了滿(mǎn)足幼兒興趣的。如果在幼兒園日常教學(xué)之外還有“興趣班”，很大程度上只能說(shuō)明：要么幼兒園教育沒(méi)有關(guān)注幼兒的興趣，沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒的需要，要么“興趣班”本身就是與幼兒園教育重復(fù)的或者是違背幼兒園教育規(guī)律的。

　　今天的“興趣班”已經(jīng)成為很多幼兒園熱衷的事情，其實(shí)，幼兒興趣的滿(mǎn)足并沒(méi)有因?yàn)橛辛?ldquo;興趣班”而得到保證，相反，“興趣班”的產(chǎn)生經(jīng)常映射著日常教育的無(wú)興趣。有人說(shuō)“興趣班”是為了滿(mǎn)足個(gè)體幼兒的興趣，那前文所說(shuō)的“區(qū)域”和“專(zhuān)門(mén)活動(dòng)室”完全可以滿(mǎn)足幼兒的需要。有些幼兒園的“興趣班”，為了給幼兒真正提供滿(mǎn)足個(gè)人興趣的機(jī)會(huì)，特意請(qǐng)了校外的人員來(lái)“教”“興趣班”，甚至“興趣班”本身就是由幼兒園與校外機(jī)構(gòu)或個(gè)人共同舉辦的。我們認(rèn)為，如果幼兒園所教的內(nèi)容是教師本身所無(wú)法承擔(dān)的，要么說(shuō)明教師是不稱(chēng)職的，要么說(shuō)明幼兒園教了本不該讓幼兒學(xué)習(xí)的東西，所謂不該教的是指遠(yuǎn)離幼兒身心發(fā)展水平和遠(yuǎn)離幼兒興趣的東西。外來(lái)人員在幼兒園舉辦“興趣班”的法理問(wèn)題是他們是否具有幼兒園教師的資質(zhì)，幼兒園把幼兒交給不具備幼兒園教師資質(zhì)的人員是否違反了法規(guī)，當(dāng)然還有重復(fù)收費(fèi)的問(wèn)題。幼兒園的保教費(fèi)是按日收取的，如果“興趣班”收費(fèi)就意味著重復(fù)收費(fèi)。當(dāng)然，為了“收費(fèi)”而不是為了滿(mǎn)足幼兒的興趣開(kāi)辦的所謂興趣班的幼兒園絕對(duì)不是少數(shù)。

　　被誤導(dǎo)的“興趣班”

　　盡管一些地區(qū)的教育行政部門(mén)曾多次禁止幼兒園隨意舉辦興趣班，但幼兒因所謂“興趣”消耗的時(shí)間、精力并未減少，家長(zhǎng)因此的經(jīng)濟(jì)支出也未見(jiàn)降低，那么興趣班緣何如此深受青睞？興趣班在多大程度上能滿(mǎn)足幼兒的興趣需要，促進(jìn)其健康發(fā)展呢？回答這些問(wèn)題，需要我們從幾個(gè)方面審慎思考興趣班的本質(zhì)：

　　第一，興趣班代表了誰(shuí)的“興趣”？“興趣班”，顧名思義，就是以滿(mǎn)足兒童興趣需要，并借此促進(jìn)兒童某方面智能、品質(zhì)、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等健康發(fā)展的學(xué)習(xí)組織。對(duì)“興趣”的理解與定位決定了興趣班的實(shí)際性質(zhì)。必須明確的是，“興趣”一定是幼兒自身的、是孩子發(fā)自?xún)?nèi)心真正需要的，它也是組織一切活動(dòng)的依據(jù)。冷靜觀(guān)察當(dāng)前的興趣班，不乏可以發(fā)現(xiàn)無(wú)視幼兒興趣的現(xiàn)象。就興趣班本身來(lái)看，課程內(nèi)容不是源自傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科（如器樂(lè)、繪畫(huà)），就是來(lái)自學(xué)校教育科目（如數(shù)學(xué)、拼音），盡管有的經(jīng)過(guò)改頭換面顯得格外“時(shí)髦”，但難以抹殺的是，在確定這些內(nèi)容時(shí)，誰(shuí)也沒(méi)有考慮過(guò)這是否就是幼兒的興趣，或者說(shuō)兒童的興趣被設(shè)定好的內(nèi)容擠壓成了這樣屈指可數(shù)的幾種。事實(shí)上，它首先考慮的是興趣班消費(fèi)的實(shí)際支付者——家長(zhǎng)與社會(huì)的需要；就興趣班的選擇來(lái)看，一些家長(zhǎng)按照自己對(duì)兒女的成長(zhǎng)期待代替幼兒作的決定，用自己的意志和興趣籌劃孩子的自我；就興趣班的社會(huì)影響來(lái)看，那些能夠提升學(xué)業(yè)成績(jī)、增加職業(yè)成就籌碼的“興趣”往往大受追捧（如外語(yǔ)），這在更廣的層面上影響著人們對(duì)興趣的認(rèn)識(shí)�？梢�(jiàn)，在很大程度上，興趣班由來(lái)自成人世界的偽興趣構(gòu)筑而成的。

　　第二，興趣班代表了誰(shuí)的利益？興趣班應(yīng)當(dāng)著眼于兒童的利益，而不可忽視的事實(shí)是一些興趣班首先成了舉辦者滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)興趣的手段。一方面，大多數(shù)興趣班出于自身生存的考慮，在興趣點(diǎn)的確定上過(guò)分關(guān)注市場(chǎng)導(dǎo)向，什么班上的人多就辦什么班，為了壓縮成本而雇用廉價(jià)師資；另一方面，部分幼兒園開(kāi)辦有償興趣班，個(gè)別幼兒園辦班的目的就是彌補(bǔ)保教費(fèi)的入不敷出，因此它們甚至將正常的教學(xué)內(nèi)容“興趣化”，不參加興趣班的幼兒常常只能獨(dú)自游戲，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)為了不使孩子傷心而被迫消費(fèi)。當(dāng)然，的確有部分家長(zhǎng)被虛假的宣傳強(qiáng)占了自己的意識(shí)，對(duì)興趣班熱衷無(wú)比，對(duì)昂貴的費(fèi)用毫不吝惜，似有一種悲壯感和“成就感”。

　　第三，興趣班產(chǎn)生了何種“效益”？興趣班在興趣和利益定位的偏差，對(duì)幼兒的傷害以及教育資源造成了浪費(fèi)。首先，兒童的興趣不但沒(méi)有得到滿(mǎn)足，反而可能因?yàn)檫M(jìn)行了不適宜的學(xué)習(xí)而損害原有的或潛在的興趣，例如不恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字活動(dòng)影響了孩子在小學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情；其次，正規(guī)的幼兒園課程已經(jīng)涵蓋了幾乎所有現(xiàn)存的興趣班內(nèi)容，如果興趣班沒(méi)有更為針對(duì)性地滿(mǎn)足幼兒個(gè)體特殊需要的話(huà)，那么，這種投入就是一種重復(fù)投資，那些變相強(qiáng)迫幼兒上興趣班的教育機(jī)構(gòu)便有重復(fù)收費(fèi)的嫌疑；再其次，興趣班具有教育觀(guān)念導(dǎo)向功能，特別是在與商業(yè)運(yùn)作結(jié)合的過(guò)程中，這一功能往往通過(guò)宣傳手段而被擴(kuò)大，由于現(xiàn)實(shí)中興趣班存在種種違背教育科學(xué)和人類(lèi)價(jià)值的問(wèn)題，其造成的負(fù)面影響、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)可想而知。因此，興趣班的主要效益不是為了幼兒更好的發(fā)展，而是讓舉辦者獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益。

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