兩會(huì)觀察：家庭早教亟需邁向適齡化
在今年兩會(huì)中《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》意見稿中，針對(duì)學(xué)前教育提出了這樣的指導(dǎo)意見：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)……重視0—3歲嬰幼兒教育。
北京、廣西、黑龍江、青海等地的一些代表委員，紛紛對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題予以關(guān)注：“學(xué)前教育小學(xué)化、小學(xué)教育初中化”，幼兒園里兩三歲的孩子一口氣背出十多首唐詩(shī)，或者準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出很多英語(yǔ)單詞甚至對(duì)話，早已不是什么稀奇的事情;北京，更能在很多種形式的媒體上看到堂而皇之地刊登著“小學(xué)預(yù)科班”的招生廣告……
針對(duì)這種現(xiàn)象，外研社兒童發(fā)展中心表示：作為人口大國(guó)，資源的有限性讓不少國(guó)人養(yǎng)成“爭(zhēng)先恐后”的習(xí)慣，對(duì)教育資源的爭(zhēng)奪亦然。而這種學(xué)前教育“拔苗助長(zhǎng)”亂象背后，“潛伏”的正是整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的偏差。而糾正這種偏差就需要政府、早教機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)三方的共同努力。
“對(duì)于幼兒的早期教育，有些家長(zhǎng)采取交給幼兒園然后放任不管的態(tài)度，這是不正確的。”外研社副社長(zhǎng)范曉虹女士向記者表示：“家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)在兒童早期教育中的作用絕對(duì)不容忽視。而最近由一些專家們提出的“家庭早教適齡化”的概念就值得大家關(guān)注，它給我們家庭早教提供了一個(gè)新的方向。”
所謂的家庭早教適齡化指的是家長(zhǎng)們根據(jù)孩子的不同年齡段的生理及心理發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行最適合孩子的教育。它強(qiáng)調(diào)早教不僅僅是教師向孩子傳播知識(shí)與方法的單向度的傳授方式，更是家長(zhǎng)和孩子之間交互的、對(duì)話的、生活化的、感性的教育方式，強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)。比如從出生到2歲的孩子主要面對(duì)的問(wèn)題是如何發(fā)展對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的信任感，他們需要在學(xué)習(xí)坐、站立、走路、吃東西等動(dòng)作的同時(shí)學(xué)習(xí)信任自己、信賴他人，他們需要感受到被關(guān)愛;而2歲到6歲的孩子則需要發(fā)展自我意識(shí)和自主態(tài)度，在這個(gè)年齡段孩子在加強(qiáng)語(yǔ)言和行動(dòng)能力的同時(shí)需要學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別的孩子一起游戲，學(xué)會(huì)分享和建立友誼，建立更高層次的信任等等。
就拿孩子的情緒來(lái)說(shuō)，3-4歲的孩子自我調(diào)節(jié)能力有所加強(qiáng)，并且開始學(xué)習(xí)合理地疏泄消極的情緒，這個(gè)年齡段的寶寶，開始與社會(huì)有了越來(lái)越多的接觸，不同的情緒反應(yīng)會(huì)影響與他人的交往。在一些專業(yè)的家庭適齡化早教圖書中，如《布奇樂(lè)樂(lè)園》3-4歲版中，就有專門針對(duì)“喜怒哀懼”這四種基本情緒的認(rèn)知與調(diào)控而設(shè)計(jì)的幾個(gè)小故事。通過(guò)故事的形式來(lái)引導(dǎo)和疏散孩子的不良情緒，也讓家長(zhǎng)們更好的了解自己的孩子，幫助他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中良好個(gè)性的形成。
對(duì)于孩子的學(xué)前教育，無(wú)論是政府機(jī)構(gòu)還是家長(zhǎng)們，都可謂任重道遠(yuǎn)。但是適齡化的教育理念卻永不會(huì)過(guò)時(shí)，只有適合孩子的教育才能是好的教育，才是我們應(yīng)該推崇的教育。一些不利于孩子身心成長(zhǎng)的、“拔苗助長(zhǎng)”的教育行為，我們應(yīng)該堅(jiān)決抵制，這樣我們的學(xué)前教育事業(yè)會(huì)向著科學(xué)、規(guī)范的方向邁進(jìn)。
