幼小銜接中的五大適應(yīng)問(wèn)題與對(duì)策

　　從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，幼兒往往會(huì)出現(xiàn)許多不適應(yīng)，如上課注意力不集中、生活自理能力弱等。因此，做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，成為幼兒園大班下學(xué)期的一個(gè)重要活動(dòng)。為此，我班針對(duì)下列問(wèn)題開(kāi)展了一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，為幼兒做好入學(xué)前的心理、社會(huì)以及學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)準(zhǔn)備。

　　問(wèn)題一：情感適應(yīng)

　　對(duì)策：請(qǐng)你給我寫封信

　　實(shí)施時(shí)間：三月

　　在征得一位小學(xué)班主任的大力支持后，我班的“集體寫信”活動(dòng)隨之展開(kāi)。孩子每人問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，如“親愛(ài)的哥哥姐姐。小學(xué)也有大型玩具嗎？”“你認(rèn)識(shí)多少個(gè)字了？”“我媽媽給我買了一個(gè)新書桌，是做作業(yè)用的，你們也有嗎？”……我將這些問(wèn)題記錄下來(lái)后，寄給小學(xué)。最高興的一天終于來(lái)到了，我們收到了回信。信中不僅回答了孩子們的問(wèn)題，還問(wèn)了孩子們一些問(wèn)題，如××買的新桌子是什么顏色的？××的書包漂不漂亮？等等。

　　【畫外音】要讓孩子高高興興地入小學(xué)，首先要做的是讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生想當(dāng)小學(xué)生的想法。一年級(jí)小學(xué)生的這封回信意義很大，它激發(fā)了我班幼兒上小學(xué)的愿望。同時(shí)，這封信也將孩子們帶入更新奇的憧憬中——小學(xué)的校園是什么樣子的？看來(lái)，這成了我班亟待解決的新問(wèn)題。

　　問(wèn)題二：環(huán)境適應(yīng)

　　對(duì)策：小學(xué)，你好！

　　實(shí)施時(shí)間：四月

　　為了解開(kāi)幼兒心中的謎團(tuán)，“參觀小學(xué)”是最好的方法。四月的一天，我?guī)е�孩子們參觀了小學(xué)。小學(xué)老師帶我們參觀了學(xué)校的教室、操場(chǎng)、科學(xué)室等，還觀看了小學(xué)生上課、做操等活動(dòng)。參觀結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，并討論小學(xué)和幼兒園有什么不同之處。

　　【畫外音】通過(guò)這次參觀活動(dòng)，幼兒在看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，不僅了解了小學(xué)校園和小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還喜歡上了小學(xué)�？墒切�學(xué)老師嚴(yán)厲嗎？幼兒既然有了這樣的擔(dān)憂。那接下來(lái)要做的當(dāng)然是為幼兒消除顧慮。

　　問(wèn)題三：師生關(guān)系適應(yīng)

　　對(duì)策：超級(jí)訪談——班主任！

　　實(shí)施時(shí)間：五月

　　在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我班迎來(lái)一位特殊的客人——小學(xué)班主任王老師，她是應(yīng)邀參加我班“超級(jí)訪談”的對(duì)象(訪談主題是“和小學(xué)老師面對(duì)面”)。訪談開(kāi)始了，孩子們探頭探腦地注視著她，沒(méi)有哪個(gè)“小記者”敢提問(wèn)，王老師微笑著和孩子們做游戲、唱《上學(xué)歌》、講哥哥姐姐學(xué)習(xí)的故事，很快就緩和了緊張的氣氛。“小記者”們也敢于提問(wèn)了：“小學(xué)老師會(huì)像幼兒園老師一樣喜歡我們嗎？”“我們需要做許多作業(yè)嗎？”童稚的提問(wèn)，熱情的回答，師幼間的交流融洽而生動(dòng)。

　　【畫外音】通過(guò)這次訪談活動(dòng)，幼兒被靈動(dòng)、熱情的小學(xué)老師深深打動(dòng)。請(qǐng)小學(xué)班主任來(lái)身邊，使幼兒對(duì)即將面臨的小學(xué)老師消除了緊張感。另外，小學(xué)老師也給我上了深刻難忘的一節(jié)課：要實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育到小學(xué)教育的過(guò)渡，除了幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備，還應(yīng)該做些什么呢？

　　問(wèn)題四：習(xí)慣適應(yīng)

　　對(duì)策：做個(gè)“準(zhǔn)學(xué)生”！

　　實(shí)施時(shí)間：六月

　　再過(guò)兩個(gè)月，孩子們就要上小學(xué)了，我對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了大改動(dòng)。“娃娃家”變成了“書寫區(qū)”，表演角創(chuàng)設(shè)成“小學(xué)教室”，“動(dòng)手角”收集了大量舊衣服、被子等，讓幼兒練習(xí)物品整理；“美術(shù)區(qū)”展示了小學(xué)校園的環(huán)境，并讓幼兒繪畫想象中的小學(xué)校園和班主任的樣子；將圍坐式教學(xué)改成排坐式教學(xué)；把“小學(xué)生常規(guī)”列入學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，并將書寫、坐姿要求滲透到一日活動(dòng)中。

　　【畫外音】為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境空間，讓幼兒嘗試著做個(gè)小學(xué)生，能夠避免將來(lái)因環(huán)境的反差而給他們適應(yīng)小學(xué)生活帶來(lái)的困難。

　　問(wèn)題五：家長(zhǎng)適應(yīng)

　　對(duì)策：相約星期二

　　實(shí)施時(shí)間：四月～八月

　　“老師，妮妮都快上小學(xué)了，動(dòng)作還這么慢，怎么辦呢？”“老師，我和詩(shī)茹媽媽的觀念有分歧，她擔(dān)心以后孩子的學(xué)習(xí)跟不上，每天晚上要求她學(xué)數(shù)、識(shí)字，現(xiàn)在孩子拿出文具盒就哭？”入園接待時(shí)，我聽(tīng)到了不少家長(zhǎng)的擔(dān)憂。為了更好地幫助家長(zhǎng)適應(yīng)孩子即將入學(xué)的變化，我在網(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)QQ群，并在每周二邀請(qǐng)兩位嘉賓主持群話題：一位是小學(xué)一年級(jí)班主任，主要回答家長(zhǎng)們的疑問(wèn)；另一位是一年級(jí)學(xué)生的媽媽，主要介紹幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)和感受。

　　【畫外音】通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，家、園、校形成了統(tǒng)一的目標(biāo)，使幼小銜接工作保持了持久性和連續(xù)性，有助于幼兒順利地完成從幼兒園到小學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。

　　總之，幼小銜接不僅是雙向的，還是全面的，循序漸進(jìn)的。幼小銜接不僅要重視身體、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及社會(huì)適應(yīng)性等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視幼兒在每一階段不同層次上各種習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

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