“幼兒園小學(xué)化”是要迎合家長(zhǎng)的心理？

　　幼兒園“小學(xué)化”，已不是什么秘密。幼兒園之所以“小學(xué)化”，普遍存在于政府和幼兒園辦學(xué)中的一種說(shuō)法是，“為了迎合家長(zhǎng)心理”。家長(zhǎng)為什么有讓幼兒園上小學(xué)課程的心理？眾所周知的是“幼升小”擇校的壓力，前不久有媒體曝出，有的小學(xué)招收新生的題目，大學(xué)生也做不出�？梢哉f(shuō)，只要“幼升小”的選拔、競(jìng)爭(zhēng)存在，家長(zhǎng)的這種心理就難以消除。

　　幼兒園為何要“迎合”家長(zhǎng)的心理？這就要分析幼兒園的辦學(xué)模式了。我國(guó)學(xué)前教育為非義務(wù)教育，民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是保障學(xué)前教育的主體，作為民辦教育機(jī)構(gòu)，為了生存、發(fā)展，必然要考慮市場(chǎng)需要，否則就要被淘汰出局。——雖然各地都傳出“天價(jià)幼兒園”、“入園難入園貴”的問(wèn)題，但是，“天價(jià)幼兒園”多是針對(duì)“辦學(xué)質(zhì)量高”的幼兒園，而所謂的辦學(xué)質(zhì)量高，往往是“小學(xué)化”程度高、畢業(yè)幼兒在升入名校時(shí)表現(xiàn)佳的幼兒園。這些幼兒園將帶動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育的風(fēng)氣。

　　這些問(wèn)題，不是一紙禁令就能解決的。事實(shí)上，拋開(kāi)禁令治理不了小學(xué)教育資源不均衡，“幼升小”競(jìng)爭(zhēng)不說(shuō)，政府部門(mén)出臺(tái)針對(duì)學(xué)前教育的禁令，也是值得商榷的。一方面，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，也有辦學(xué)自主權(quán)，政府發(fā)布禁令，要求學(xué)校不能進(jìn)行怎樣的教育，涉嫌侵犯學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，將影響學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特色；另一方面，對(duì)于民間資金占主體（大約90%）的學(xué)前教育，政府需要營(yíng)造的是公平競(jìng)爭(zhēng)的辦學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)資金扶持與辦學(xué)指導(dǎo)，而不能以所謂“一票否決”的行政禁令，增加政府手中的權(quán)力，同時(shí)給學(xué)前機(jī)構(gòu)設(shè)置各種辦學(xué)障礙；再就是，這則禁令也許管得了正式的幼托機(jī)構(gòu)，可對(duì)一些進(jìn)行學(xué)前教育培訓(xùn)的教育公司來(lái)說(shuō)，就鞭長(zhǎng)莫及了，如果幼托機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行禁令，這顯然給這些學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)增加了更多的“生意”，也加重家庭送孩子上培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班的負(fù)擔(dān)，這就如補(bǔ)課禁令，讓培訓(xùn)市場(chǎng)越來(lái)越紅火一樣，對(duì)于學(xué)生，壓力沒(méi)有絲毫減少反而增大。

　　對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”，正確的治理邏輯當(dāng)是針對(duì)小學(xué)教育資源的極不均衡，以及政府對(duì)學(xué)前教育的教育投入極低（只占總體教育投入的2%）采取相應(yīng)對(duì)策。本質(zhì)上說(shuō)，就是增加教育投入，并轉(zhuǎn)變教育資源配置模式。當(dāng)各小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量大致均衡，沒(méi)有“幼升小”的擇校熱，家長(zhǎng)何苦讓孩子從3歲就受學(xué)習(xí)的煎熬？當(dāng)學(xué)前教育的辦學(xué)能逐漸納入義務(wù)教育體系（或政府加大投入），辦學(xué)也就將從無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)前孩子應(yīng)該得到的教育、引導(dǎo)。這是學(xué)前教育發(fā)展不可或缺的兩個(gè)方面。

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