北京市朝陽(yáng)區(qū)京通小學(xué)(3)

　　“京通之星”和“1+1模式”

　　在京通小學(xué)采訪(fǎng)，我們不時(shí)看到孩子們的胸前佩戴著的“好習(xí)慣之星”、“文曲星”、“才藝星”。仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，方才得知他們是京通小學(xué)的“京通之星”。

　　為了激發(fā)孩子們?cè)谄返碌酿B(yǎng)成、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的獲得等三個(gè)方面自我發(fā)展的積極性，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，同時(shí)，為孩子們的多元成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，京通小學(xué)開(kāi)展了“京通之星”系列評(píng)選活動(dòng)。

　　“京通之星”從三方面進(jìn)行評(píng)選，一是“好習(xí)慣之星”，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；二是“文曲星”，側(cè)重學(xué)習(xí)優(yōu)秀或者進(jìn)步較大的學(xué)生，對(duì)那些在課本知識(shí)學(xué)習(xí)和其他方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如在去年12月的文曲星的評(píng)選中，利用“每天午間閱讀半小時(shí)”（京通小學(xué)始終堅(jiān)持每日12：30—1：00為全校課外閱讀時(shí)間），開(kāi)展“讀了就知道”課外閱讀專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試，優(yōu)秀學(xué)生就可以獲得文曲星；三是“才藝星”，突出藝術(shù)、科技、體育社團(tuán)中的優(yōu)秀者或者學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。

　　“京通之星”既有隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生某一方面獎(jiǎng)勵(lì)的紙星星，也有每月評(píng)選一次的“好習(xí)慣之星”、“文曲星”和“才藝星”，還有每年一評(píng)的“京通之星胸章”。“好習(xí)慣之星”和“文曲星”每月每班評(píng)選出6名；“才藝星”主要由社團(tuán)的教師評(píng)出，占社團(tuán)人數(shù)的30%左右。這樣每月都有300多名學(xué)生得到“京通之星”，而紙星星每個(gè)孩子都會(huì)得到，這樣就關(guān)注到了更多孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，又及時(shí)樹(shù)立起身邊的榜樣。紙星星累積到一定數(shù)量可以?xún)稉Q小禮品，也可以參加學(xué)校“紅領(lǐng)巾快樂(lè)營(yíng)”的活動(dòng)。

　　此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，傳遞給學(xué)生的這樣一個(gè)信息：只要努力，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到同學(xué)、老師、學(xué)校的認(rèn)可。用張冬云校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)，“讓每個(gè)孩子找到自信，讓每多花兒綻放，讓每一顆窗邊的小豆豆都能茁長(zhǎng)成長(zhǎng)”。

　　所謂“1+1模式”，即“校本課程+社團(tuán)活動(dòng)模式”，前面的“1”指的是“校本課程”，即基于學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)決定的課程；后面的“1”是“社團(tuán)活動(dòng)”，把具有共同特征的師生相聚，進(jìn)行互益活動(dòng)的團(tuán)體。

　　如果說(shuō)“校本課程”形式解決了“社團(tuán)活動(dòng)”的時(shí)間不足、規(guī)劃性弱、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題，那么“社團(tuán)活動(dòng)”形式以學(xué)生的喜好為發(fā)展基礎(chǔ)，通過(guò)參賽、展示、獲獎(jiǎng)等形式進(jìn)行調(diào)控，恰能與“校本課程”相輔相成，解決了“校本課程”的延續(xù)、拓展、社區(qū)影響面窄和效果成果單一等問(wèn)題。

　　在“1+1模式”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校以課改為載體，以挖掘資源為途徑，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生學(xué)校與實(shí)驗(yàn)課改同成長(zhǎng)。

　　通過(guò)參與“1+1模式”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，達(dá)到“四個(gè)基礎(chǔ)+一項(xiàng)特長(zhǎng)”的目標(biāo)，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間；以“1+1模式”實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，讓教師在開(kāi)發(fā)研究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；在實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展接軌，凸現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校工作的中心地位，凸現(xiàn)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的核心作用，以學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展為最終目的，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

　　通過(guò)“1+1模式”實(shí)驗(yàn)，京通小學(xué)完善校本課程體系，摸索“校本課程+社團(tuán)活動(dòng)（1+1）”活動(dòng)模式，探尋“1+1”開(kāi)發(fā)管理與評(píng)價(jià)特色，摸索校本課程科學(xué)有效的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“1+1模式”與校園文化建設(shè)的融合。

　　可以看出，通過(guò)“1+1模式”的開(kāi)發(fā)和管理實(shí)踐研究，京通小學(xué)將在幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破：其一，建構(gòu)課程體系，研發(fā)主體系列課程教材；其二，提高管理能力，形成校本制度文化文本；其三，固化活動(dòng)軌跡，形成京通小學(xué)校本“平面課程”；其四，整體規(guī)劃發(fā)展，建設(shè)校園文化“立體課程”。

　　最終，將使得京通小學(xué)的學(xué)生、教師得到持續(xù)發(fā)展，“創(chuàng)造精彩人生”。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看