幼升小的孩子適不適合上寄宿制學(xué)校(3)

    聲音三：專家看法

　　1.家長作為孩子的第一任老師，這個(gè)角色無法改變

    一些家長覺得小學(xué)將孩子寄宿于學(xué)校，交給生活老師管，可以得到統(tǒng)一管理，自己也可以省下很多心，同時(shí)，確實(shí)有一些孩子通過寄宿很早就獲得了生活上的獨(dú)立。但是，家長作為孩子的第一任老師，他的角色任何人都不能替代。孩子從生下來到讀初中，就十幾年的時(shí)間，算起來，家長能夠陪伴孩子的時(shí)間非常短，如果這十幾年的時(shí)間還被不斷壓縮，那么家長與孩子之間的感情將很難建立，孩子的家庭觀念也將會(huì)變得很淡薄。

　　但是，對(duì)于一些家長，讓孩子從小學(xué)就開始寄宿，的確有不得已的苦衷。那么這部分家長，就應(yīng)該更加注重與孩子的溝通和交流。孩子周末回家了，就不要再送他去上各種補(bǔ)習(xí)班了，或者自己加班到完全見不到人，不然那種疏離感日積月累就會(huì)變成彼此之間嚴(yán)重的隔閡，這樣就很可怕了。

　　家長應(yīng)該盡量在周末多創(chuàng)造一些和孩子在一起的機(jī)會(huì)，比如飯后一起去散步、周末去爬山等等，多與孩子交流，努力營造出彼此之間一種平等、民主和自由的交流氣氛，讓孩子敢于把自己的想法和在學(xué)校發(fā)生的事情告訴你，讓他在遇到困難時(shí)想到尋找家長的幫助，只有這樣充分取得了他的信任，才能避免小學(xué)寄宿造成家長和孩子之間產(chǎn)生隔閡，甚至感情疏遠(yuǎn)。

　　2.住讀寄宿學(xué)校也要正確量度親子間的“距離感”

    孩子需要更多個(gè)性化的指導(dǎo)，學(xué)校畢竟是一對(duì)多的格局，會(huì)使孩子的情緒情感需求得不到相應(yīng)的滿足，孩子學(xué)習(xí)生活技能的要求得不到相應(yīng)有針對(duì)性的回應(yīng)；同時(shí)這個(gè)時(shí)期的孩子跟父母之間的安全依戀還正處于發(fā)展和形成階段，如果跟父母較長時(shí)間地分離，會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏安全感，探索世界的好奇心和創(chuàng)造力也會(huì)受到抑制。因此，在初中之前，孩子是不適合住讀寄宿學(xué)校的。

    一般來說，如果由于家長工作太忙，真的迫不得已要把小孩送往寄宿學(xué)校的話，在小孩子進(jìn)入寄宿制學(xué)校之前，家長可以做三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：第一，在家里培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的能力，例如幫助家長做些力所能及的小家務(wù)活；第二，多帶孩子去室外活動(dòng)，接觸社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，學(xué)會(huì)與同齡人如何相處；第三，家長要多鼓勵(lì)孩子獨(dú)立生活，安定他們的情緒，鼓勵(lì)他們跟家長多溝通。

　　有些家長擔(dān)心孩子與自己疏遠(yuǎn)。孩子進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，與父母產(chǎn)生距離感要看這“距離”有多遠(yuǎn)。心理學(xué)上要求孩子對(duì)父母不能太依戀，這意思就是說，親子之間既有親密無間的關(guān)系，但又有一定的距離，這種距離是為了讓孩子能夠獨(dú)立自主，最終脫離父母，成為一個(gè)具有完整獨(dú)立人格的社會(huì)人。

　　另一方面，現(xiàn)在有許多孩子對(duì)父母是不尊重的，自我中心，經(jīng)過寄宿制學(xué)校的教育，他們回家后與父母有一定的距離，實(shí)際上是一種對(duì)父母的尊重，敬愛而并不是與父母的疏遠(yuǎn)。

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