學(xué)繪畫培養(yǎng)孩子的四種能力(5)

　　根據(jù)以上幾位學(xué)者的分析，盡管分期劃分不盡相同，但仍能從中找出兒童繪畫發(fā)展的共同軌跡：即開始時只能畫一些沒有形象的線，稱之為涂鴉；漸漸從涂鴉的無意識到有意識表現(xiàn)，然

　　而仍看不出具體形象；接著發(fā)展為象征符號表達直觀感受畫實物對象；最后達到具備寫實能力。

　　根據(jù)我國兒童的實際情況和觀察，兒童繪畫發(fā)展過程可分為以下幾個階段：①涂鴉期；大約在1～3歲。②象征期(又叫表象符號期)：3～5歲。③主觀感覺表現(xiàn)期：5～9歲。④視覺寫實期：9歲以后。

　　在現(xiàn)實生活中，人的智力發(fā)展是有快有慢、水平有高有低的。造成這種差異的原因，歸結(jié)起來有兩方面：其一是遺傳因素，其二是環(huán)境的影響。對一個智力發(fā)育正常的兒童來說，教育，或稱環(huán)境熏陶，對兒童智力發(fā)展起著很重要的作用，早期教育尤為突出。兒童6、7歲以前學(xué)的東西，常常終身不忘。許多人認為，學(xué)習(xí)某種東西有一個最佳時期。4歲左右是形象知覺的敏感期，必要的音樂、繪畫教育可以使兒童在這方面的才能得到迅速發(fā)展。閱讀和外語教學(xué)也如此，這個年齡的兒童雖然不識字，但通過語言傳授，他們會很容易地記住并背誦。

　　早期教育造就英才，在歷史上是屢見不鮮的。1914年，美國有一個年僅15歲的少年畢業(yè)于哈佛大學(xué)，他的名字叫威廉詹姆士賽茲，是著名心理學(xué)家鮑里斯賽茲的兒子。據(jù)說他一歲半開始受教育，3歲就能用本國語流利地讀寫；5歲開始學(xué)習(xí)生理學(xué)，居然達到開業(yè)醫(yī)師考試合格成績。6歲他和其他孩子一樣進入小學(xué)。入學(xué)那天，上午9點編入一年級，可是，到中午母親去學(xué)校接他時，他已是3年級的學(xué)生了，而且當年就小學(xué)畢業(yè)。7歲因入中學(xué)年齡不夠在家自學(xué)高等數(shù)學(xué)，因為古今語言學(xué)他早就學(xué)過了。8歲他進了中學(xué)，各科成績出色，尤其數(shù)學(xué)出類拔萃。很快中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容他都掌握了便退學(xué)自修。9歲、10歲兩年自學(xué)，11歲進了哈佛大學(xué)。

　　這種例子我國也有，少年攻讀大學(xué)課程，這就是世人說的神童。在書法和繪畫方面也有不少成績卓著的兒童。自古說：“10歲神童，15才子，一過20就是凡人。”所謂神童并非超凡之人，兒童在某些方面較早地顯示了才華，說明他們是經(jīng)過早期教育智力聰穎的人。有些人小時候成績突出，成年以后就一定成大器嗎？那還要看個人努力的程度。也有不少偉大的人物是大器晚成的，像中國的藝術(shù)大師齊白石就是一個例子，他早年曾是個木工，57歲后形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，90多歲時成為世界著名的畫家。

　　目前不少家長盼子成龍，看到孩子能畫幾筆，就到處尋師訪友，打聽孩子有沒有這方面的天才，見到孩子能抹兩筆國畫，偶然出一些筆墨趣味就認為是“神童”了。對兒童畫畫適當給以鼓勵是必要的，如果過分宣傳，對兒童并無好處。

　　兒童學(xué)畫需重視培養(yǎng)興趣和毅力，因為在教育中，影響學(xué)生智力發(fā)展的，除了智力因素以外，還有另一方面的因素——人格因素。有人查閱中外53名學(xué)者(包括科學(xué)家、發(fā)明家、理論家)和47名藝術(shù)家(包括詩人、文學(xué)家、畫家等)的傳記發(fā)現(xiàn)，他們除了異常聰慧以外，還有一些共同的人格特征：①勤奮好學(xué)，不知疲倦地工作；②為實現(xiàn)理想勇于克服各種困難；③虛心學(xué)習(xí)、實踐，④堅信自己的事業(yè)一定能成功；⑤爭強好勝，有進取心，⑥工作認真細致，一絲不茍，有高度的責(zé)任感。

　　可見積極的人格因素是智力發(fā)展、創(chuàng)造力形成的重要條件。因此，在發(fā)展各種智力成分的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的人格特征是極重要的。

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