“牛娃”為什么面試近十所小學(xué)都被拒？

　　又進(jìn)入一年一度的升學(xué)季，社會(huì)上各類幼小銜接輔導(dǎo)班報(bào)名火爆，不少家長(zhǎng)為孩子報(bào)了多個(gè)培訓(xùn)班，希望孩子能在“幼升小”中脫穎而出。但記者日前獲悉，曾有一名學(xué)了十幾門課程的“牛娃”，面試了近十所小學(xué)卻統(tǒng)統(tǒng)被拒，牛娃目前就讀的小學(xué)校長(zhǎng)昨天告訴記者，該學(xué)生“老本吃光”后如今成績(jī)一般。

　　簡(jiǎn)歷光鮮：面試時(shí)當(dāng)場(chǎng)拒絕老師要求

　　上海市致立學(xué)前教育職業(yè)技能培訓(xùn)中心校長(zhǎng)、原靜安區(qū)小棋圣幼兒園園長(zhǎng)桑佩軍透露，前年曾遇到過(guò)一名“牛娃”，幼兒園期間學(xué)了十幾項(xiàng)技能與課程，卻在“幼升小”面試時(shí)被近十所小學(xué)拒絕。

　　據(jù)悉，這名“牛娃”學(xué)過(guò)跆拳道、鋼琴、書法、畫畫、游泳、拼音、思維訓(xùn)練、英語(yǔ)等藝術(shù)類、語(yǔ)言類、技能類十幾門課程，因?yàn)樵谕鈱W(xué)習(xí)的時(shí)間太滿，甚至連幼兒園的日常學(xué)習(xí)也不能保證，經(jīng)常請(qǐng)假去讀輔導(dǎo)班。面對(duì)老師的勸誡，家長(zhǎng)也不以為意。

　　“幼升小”時(shí)，“牛娃”懷揣著光鮮的“簡(jiǎn)歷”，參加了近十所小學(xué)的面試，沒想到竟統(tǒng)統(tǒng)被拒。

　　“這名學(xué)生原本性格就比較內(nèi)向，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重，所有的時(shí)間都用來(lái)上各種培訓(xùn)班，更壓縮了他和小伙伴交流溝通的時(shí)間，所以在社會(huì)化方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。”桑佩軍透露，當(dāng)時(shí)幼兒園班上同學(xué)也都不太愛和“牛娃”玩，在參加某小學(xué)面試時(shí)，老師見“牛娃”簡(jiǎn)歷中有學(xué)過(guò)跆拳道一項(xiàng)，便笑問(wèn)：“能不能打幾招給老師看看？”可“牛娃”卻當(dāng)場(chǎng)拒絕，“我憑什么要打給你看？”令老師瞠目結(jié)舌。

　　據(jù)悉，盡管“牛娃”學(xué)習(xí)成績(jī)出眾，但在人際交往、行為習(xí)慣等方面的不足，使他在面試時(shí)屢屢受挫。

　　“不少家長(zhǎng)以為幼升小面試就是考孩子能背多少兒歌、認(rèn)得幾個(gè)字、會(huì)做幾道題，所以讓孩子提前上很多輔導(dǎo)班，其實(shí)這是種誤解。”桑佩軍表示，其實(shí)不少小學(xué)更重視學(xué)生的能力、性格、行為規(guī)范，比如在面試時(shí)通過(guò)做游戲考察孩子們表現(xiàn)出來(lái)的組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力、是否落落大方有禮貌，這些不是通過(guò)輔導(dǎo)班能學(xué)會(huì)的。

　　家長(zhǎng)求助：培訓(xùn)班后更不愛與人交流

　　直到這時(shí)，家長(zhǎng)才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，向桑佩軍園長(zhǎng)求助，希望能幫忙“打打招呼”。

　　“家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)受打擊很大，我花了幾個(gè)小時(shí)開導(dǎo)她，孩子確實(shí)非常聰明，學(xué)習(xí)上很優(yōu)秀，但與人接觸的時(shí)間太少，融合度不夠，很多好習(xí)慣與行為模式是在幼兒園的日常教學(xué)中養(yǎng)成的，但孩子總是不來(lái)園，這也阻礙了其發(fā)展。”桑佩軍表示，她也與小學(xué)校長(zhǎng)作了溝通，說(shuō)明了情況，為“牛娃”爭(zhēng)取到第二次面試的機(jī)會(huì)。

　　盡管時(shí)隔兩年，牛娃目前就讀的小學(xué)校長(zhǎng)仍對(duì)當(dāng)時(shí)印象深刻：“第一次面試時(shí)家長(zhǎng)很有自信，但這名學(xué)生不太愿和人交流，許多習(xí)慣也不好，所以我們沒有考慮；后來(lái)幼兒園園長(zhǎng)做了充分溝通，我們給了孩子第二次機(jī)會(huì)，可能家長(zhǎng)也幫孩子調(diào)整了表現(xiàn)方式，所以那次面試感覺還可以。”

　　這時(shí)，家長(zhǎng)才對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)坦言，原來(lái)“牛娃”從小就不太愛與人交往，為了讓孩子在“幼升小”中能脫穎而出，心急如焚的家長(zhǎng)不惜花重金報(bào)名了十幾個(gè)輔導(dǎo)班，一方面超前學(xué)習(xí)小學(xué)課程，另一方面則想通過(guò)上輔導(dǎo)班時(shí)和更多同學(xué)的接觸，為孩子創(chuàng)造更多社交機(jī)會(huì)。不想?yún)s弄巧成拙，孩子因?yàn)樵诟鱾�(gè)輔導(dǎo)班間疲于奔命，不僅更不愛和他人交流，也耽誤了在幼兒園的正常學(xué)習(xí)，許多該培養(yǎng)的習(xí)慣和行為模式都沒能建立。

　　教師觀點(diǎn)：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要

　　“有些家長(zhǎng)覺得公立幼兒園教的課程不多，所以讓孩子拼命在外面學(xué)，這種觀念其實(shí)并不科學(xué)。”桑佩軍舉例，比如同樣是教“春天”的概念，小棋圣幼兒園會(huì)通過(guò)帶孩子們實(shí)地感受大自然的春意、通過(guò)做游戲、講故事、畫畫等多種形式，讓孩子們“找春天”，培養(yǎng)他們的觀察力、表現(xiàn)力和人際交往能力；而“牛娃”則習(xí)慣于在輔導(dǎo)班里讀關(guān)于春天的兒歌，認(rèn)“春天”“花朵”的漢字，“家長(zhǎng)覺得孩子認(rèn)識(shí)了多少字、會(huì)背多少兒歌，很有成就感，其實(shí)孩子失去了體驗(yàn)、感知和培養(yǎng)想象力的過(guò)程，這是本末倒置了。”

　　如今，“牛娃”正讀兩年級(jí)，成績(jī)一般，早已不再是同學(xué)眼中的“牛娃”。據(jù)老師透露，由于超前學(xué)習(xí)了部分小學(xué)知識(shí)，“牛娃”入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，認(rèn)為老師教的都是自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此聽課不認(rèn)真，等到“老本吃光”，同學(xué)們都已經(jīng)建立了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而當(dāng)初的“牛娃”成績(jī)明顯下降。此外，其專注力也不佳，經(jīng)常因?yàn)榭村e(cuò)題目而答錯(cuò)，即便是手工課也因?yàn)榇中亩�成�?jī)不佳。

　　“這名家長(zhǎng)已經(jīng)徹底反思自己的教育理念，就讓孩子在學(xué)校里好好讀書，外面也不報(bào)輔導(dǎo)班。小學(xué)老師也在幫助他建立良好的行為模式習(xí)慣，但這需要時(shí)間。”校長(zhǎng)坦言，按“牛娃”的資質(zhì)，本可以在小學(xué)里出類拔萃，但正是因?yàn)槌�前學(xué)習(xí)加壓，耽誤了孩子的正常成長(zhǎng)。
 

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