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來源：中國青年報 2014-11-18 14:43:52
教育部等部委15日對外發(fā)布《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》。其中規(guī)定，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，確保小學(xué)一年級堅持“零起點(diǎn)”教學(xué)。新華社的文章提出，幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒觾?nèi)容。（《長江日報》11月16日）
多年來，類似規(guī)定和要求幾乎不絕于耳，但教育部基礎(chǔ)教育二司負(fù)責(zé)人在談及學(xué)前教育所面臨的問題時，仍覺得“保教質(zhì)量參差不齊，一些地方的幼兒園‘小學(xué)化’仍較嚴(yán)重”。筆者認(rèn)為，基于目前的基礎(chǔ)教育整體環(huán)境，不解決以下問題，就不可能實(shí)現(xiàn)小學(xué)一年級教學(xué)的“零起點(diǎn)”。
孩子家長的怕輸心理。
現(xiàn)在入園小孩的父母，其中很大一部分包括他們的祖父母，幾乎都經(jīng)歷過嚴(yán)酷的應(yīng)試教育，體驗(yàn)過從幼兒園開始，每一步都必須打提前量、吃“補(bǔ)藥”，才能跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度的過度競爭。雖然多數(shù)孩子是聰明的，但少有家長在別人孩子搶跑時，自己能沉得住氣。“零起點(diǎn)”只是努力方向，如果當(dāng)現(xiàn)實(shí)來信，誰信誰吃虧——“不怕孩子輸在起跑線上”，除非有顆豹子膽。
社會機(jī)構(gòu)的投機(jī)心理。
“中小學(xué)校不準(zhǔn)搞課外家教”，上級對此越是要求嚴(yán)，社會教育機(jī)構(gòu)越是暗自叫好，他們相信“禁令”可以阻止公辦教育力量涉足家教，但這正是他們拓展市場甚至獨(dú)占市場的好機(jī)會。這次禁止幼兒園“小學(xué)化”，教育部如果管住了公辦幼兒園，難說社會早教機(jī)構(gòu)不會更加大膽地趁虛而入，何況社會教育機(jī)構(gòu)歷來是教育部門難以有效管理的軟肋。正如有網(wǎng)友說，禁了幼兒園，開個“學(xué)前班”如何？
低段教學(xué)的默認(rèn)心理。
不要說一年級教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)“零起點(diǎn)”，恐怕很多學(xué)校和一年級老師自身認(rèn)識都不到位。許多重點(diǎn)學(xué)�；虺煽兒玫膶W(xué)生，背后是強(qiáng)大的家庭補(bǔ)習(xí)與社會培訓(xùn)，這是公開的秘密。從小學(xué)開始到高中的成績排名，總體上并沒有弱化，你不可能指望一年級教學(xué)真正放棄合格率和優(yōu)秀率的比拼。很多老師恐怕從內(nèi)心深處還是依賴受過早教孩子的成績來撐門面。測試小學(xué)數(shù)學(xué)和語文知識，就是許多學(xué)校選擇新生生源的辦法之一。
主導(dǎo)社會的成功心理。
貧窮的地方以“教育錦標(biāo)”的品牌為榮，普通父母為“成績優(yōu)秀”的孩子驕傲，教育的急功近利往往是被社會流行的“成功學(xué)”綁架的結(jié)果。基礎(chǔ)教育以成績論成敗，與社會發(fā)展崇拜GDP如出一轍。社會一天沒有做到不區(qū)分人的高低貴賤，培養(yǎng)合格公民一天不被視為基礎(chǔ)教育的根本性目標(biāo)，一個家庭就絕不會輕易放棄推動自己的孩子成為精英的努力。
與一年級“零起點(diǎn)”教學(xué)的提出相映成趣的是，前不久，由中國教育學(xué)會發(fā)起，全國64所高中開始試水，讓“學(xué)有余力”的高中生先修大學(xué)課程，此舉據(jù)說稱為“因材施教”。這種在學(xué)生成長的高端作出的引領(lǐng)，對下游是無聲的暗示：沒有最快，只有更快；你不搶跑，哪有未來。
抗拒“零起點(diǎn)”的社會心理，聚集著巨大的負(fù)能量，助推幼兒園“小學(xué)化”�；馑鹿Ψ蚱饰霾挥嫶鷥r的成績，少數(shù)學(xué)霸的光環(huán)掩蓋了孩子們的快樂、健康、創(chuàng)新興趣和進(jìn)取精神。講清楚許多事幼教“不宜過早”和“欲速則不達(dá)”的科學(xué)道理，在這一共識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)范管理和嚴(yán)格監(jiān)督，才有可能讓“零起點(diǎn)”真的為零，游戲也才可能成為幼兒園孩子們的“主食”，進(jìn)而為中國基礎(chǔ)教育奠定良好的基礎(chǔ)。
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