上課涂鴉、甩筆的孩子更優(yōu)秀？

　　學(xué)生認(rèn)真聽課的程度和學(xué)習(xí)成績并非完全成正比。

　　孩子習(xí)慣一邊做作業(yè)一邊聽音樂？上課時候孩子從來不看老師，卻喜歡邊聽課邊在書上涂鴉？思考時候總喜歡咬筆頭？上周六，武漢大學(xué)社會學(xué)系教授周運清蒞臨佛山舉行的一場公益講座為上述這些在許多家長看來是開小差的行為作了平反“個性化學(xué)習(xí)的孩子更優(yōu)秀！”

　　現(xiàn)象：孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在偏好

　　“經(jīng)常有這樣的例子：孩子要一邊聽著電視一邊做作業(yè)，關(guān)了電視就做不下去了；或者總愛一邊上課一邊涂鴉，課本上每頁都有古靈精怪的圖畫……他們是在開小差嗎？” 周運清教授的一席話激起了在場聽眾的共鳴，不少家長頻頻點頭。

　　“個性化學(xué)習(xí)能力是指孩子在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)偏好，是有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣性方式，具有相對的穩(wěn)定性。這些偏好或個性主要有三種類型：聽覺型、視覺型 和觸覺型。類型不同，學(xué)習(xí)行為不同。”周運清說，這些個性化的習(xí)慣，只要仔細(xì)觀察就可以辨別，但以往曾經(jīng)被人們誤以為是開小差。

　　例如視覺型學(xué)習(xí)行為的孩子，寫下來的東西會記得更牢。所以上課時，會記詳細(xì)的筆記，喜歡從電視或錄像中學(xué)習(xí)，在做作業(yè)或?qū)W習(xí)時，喜歡使用彩色標(biāo) 記。但要看著老師講課，才能理解他的意思，老師的板書可以幫助理解授課內(nèi)容，表格、圖標(biāo)和地圖也可以幫助理解談話內(nèi)容。能記住別人的臉，但記不住他們的名 字�，F(xiàn)實生活中有80%左右的人屬于視覺型學(xué)習(xí)者。

　　而聽覺型學(xué)習(xí)行為的孩子，做作業(yè)或?qū)W習(xí)時，喜歡聽音樂，因為背景聲音可以幫助思考。如果與別人討論，會記得更牢；愿意通過聽課的形式學(xué)習(xí)，不愿 意采取閱讀的方式學(xué)習(xí)。即使看不到說話人，也能理解他所表達(dá)的意思；記得住別人的名字，但記不住他們的長相；很容易就記住聽到的笑話；看電視時，主要是聽 內(nèi)容，不太看屏幕。

　　喜歡在課本上涂鴉的孩子則屬于觸覺型。他們情愿直接做事，而不是先看指南再做事。做作業(yè)或?qū)W習(xí)時，需要不時休息一下；喜歡邊做作業(yè)邊吃東西。上 課時，習(xí)慣甩筆或咬筆，會在筆記本上畫很多圖畫，擺弄某種物件可以幫助記憶。但讓他一動不動地坐著，就會感到緊張。這類型的孩子最少，大概只有5%左右的 人屬于觸覺型學(xué)習(xí)者。

　　特點：取長補短 學(xué)習(xí)更優(yōu)秀

　　因材施教一直是教育界遵從的規(guī)律，上述視覺型、觸覺型和聽覺型的孩子表現(xiàn)差異如此巨大，家長們應(yīng)該如何根據(jù)自己孩子的特點進(jìn)行教育呢？周云清教授認(rèn)為家庭教育首先要認(rèn)清孩子自身的優(yōu)劣勢，在孩子優(yōu)勢的方面多以鼓勵，劣勢的方面有目的地“補短”。

　　例如視覺型的孩子，比較聽話，也相對自覺，課堂筆記常常是同學(xué)們的范本。這類型孩子的優(yōu)勢在于專注力強(qiáng)，注意力集中，喜歡閱讀，而且觀察、分辨 能力強(qiáng)，愛看照片，視覺記憶力很好等。但不足在于言語表達(dá)能力可能不是很好，可能不喜歡說。在家庭教育中，應(yīng)該抓住學(xué)生的視覺能力好，專注力強(qiáng)的優(yōu)勢，多 收集文章、資料，購買書籍給孩子看，并同時注意提高孩子的語言智能。另外多利用圖片歸納總結(jié)，把知識點連成線和面，強(qiáng)化學(xué)生圖像能力及記憶力。

　　而對于聽覺型的孩子，因為聽力強(qiáng)，容易受聲音影響，喜歡邊聽音樂邊做事。語言理解能力好、聽覺記憶強(qiáng)，但舉一反三能力不強(qiáng)。家長要利用孩子對語 言的理解力好，多用故事、言語來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，亦可讓孩子多復(fù)誦故事，多表達(dá)想法、意見，幫助學(xué)生常用聽覺的管道提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)更主動更輕松。另外，學(xué) 生對聲音辨認(rèn)力強(qiáng)，可以用優(yōu)質(zhì)的音樂來隔絕外界聲音進(jìn)入造成的干擾，幫助學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　家長們最頭痛的，莫過于缺乏自覺性，不太聽話的觸覺型孩子。這類孩子比較活潑，但常靜不下來且坐不�。幌矚g觸摸所見事物，身體敏捷，運動能力 強(qiáng)，有些好動。習(xí)慣于多余的動作。喜歡上實驗課和課外活動，欣賞觸摸圖片、掛圖、模型，用手指空寫單詞，在書上做記號。家長可讓這類孩子有盡情舞動的時 間，但時間安排要固定，且是在學(xué)習(xí)之前，動和靜結(jié)合起來。家長還應(yīng)讓孩子多做實驗和操作，比如把新知識演示給孩子看，這樣做的效果比干巴巴講解好多了。

　　建議：為孩子制定個性化學(xué)習(xí)方案

　　“家長是孩子的第一任老師，也是最熟悉孩子的人，任何教育都比不上家庭教育的分量。”周運清教授提醒家長們，不要把孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任推給學(xué)�；蛘� 教育機(jī)構(gòu)，而應(yīng)該從自己孩子的特點入手，幫助孩子制定個性化的學(xué)習(xí)方案，讓孩子能夠運用自己的優(yōu)勢學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)自信；同時有意識地加強(qiáng)孩子弱點的訓(xùn)練， 使身心發(fā)育更加完善。

　　例如視覺型的孩子習(xí)慣悶聲看書，家長就要有意識地引導(dǎo)他看圖說話，加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練；觸覺型的孩子喜歡動手實踐，家長就要引導(dǎo)孩子在實踐介紹 后做歸納總結(jié)，記錄程序或者描畫關(guān)系圖，讓孩子思考更加全面。另外，家長還應(yīng)該做一個清醒的旁觀者，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)障礙孩子學(xué)習(xí)的各種因素，為孩子度身定制 相應(yīng)的訓(xùn)練方案，最終達(dá)到解決學(xué)習(xí)問題,提高學(xué)習(xí)成績的目的。

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