來源:本站原創(chuàng) 2015-01-11 06:03:24
孩子在幼兒園安全第一,保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé),然而也離不開家長的理解與支持。孩子一不小心摔了磕了碰了,一般這些“事故”都是發(fā)生在老 師眼皮底下的,為此老師們感到很無能為力:“我只有兩只手,怎么可能牽著所有的孩子呢?”“我無法預(yù)料到孩子什么時(shí)候會突然跳一下。”在上述例子中,盡管 教師并沒有玩忽職守,但是孩子是在幼兒園摔傷的,如何向家長交代仍使老師感到很大的壓力。
家長要舍得孩子
首先是觀念上的認(rèn)識:好動是孩子的本性,孩子成長過程中的磕磕碰碰是難免的,家長不必過于緊張。想想自己一對一地帶孩子,都會有受傷的事發(fā)生, 那么幼兒園幾十個(gè)孩子,由兩三個(gè)老師組織活動,有時(shí)孩子之間發(fā)生碰撞摔跤等小意外也是可以理解的。在日本當(dāng)孩子在幼兒園受傷的時(shí)候,家長首先是向老師道 歉:“我的孩子給您添麻煩了。”他們鼓勵孩子冒險(xiǎn)、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。對比一下,我們這種過于精致的“呵護(hù)”,難道不會使孩子的生命缺少一些必要的硬度嗎?難道 不恰恰是危險(xiǎn)的嗎?
其次,讓孩子多參加體育活動,掌握運(yùn)動的技能?绮綍r(shí)腳要抬高;走路時(shí)眼睛要看前面;跑步轉(zhuǎn)彎時(shí)要放慢速度;高跳時(shí)膝蓋要彎曲;摔倒時(shí)用手臂撐地等。俗話說熟能生巧,經(jīng)常參加體育活動,會使孩子動作靈活,大大減少事故的發(fā)生。
孩子在幼兒園安全第一,保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé),然而也離不開家長的理解與支持。
出了事責(zé)怪老師適得其反
孩子一不小心摔了磕了碰了,一般這些“事故”都是發(fā)生在老師眼皮底下的,為此老師們感到很無能為力:“我只有兩只手,怎么可能牽著所有的孩子 呢?”、“我無法預(yù)料到孩子什么時(shí)候會突然跳一下。”在上述例子中,盡管教師并沒有玩忽職守,但是孩子是在幼兒園摔傷的,如何向家長交代仍使老師感到很大 的壓力。
遇到通情達(dá)理的家長還好一些,他們看到孩子并無大礙,老師也及時(shí)為孩子處理了傷口,便心疼地對孩子說:“以后要小心一點(diǎn)!”并沒有責(zé)怪老師。但 多數(shù)家長一看到孩子受傷了,就沒有好臉色,他們不管孩子是怎樣摔的,總之就是在幼兒園摔的,是老師沒有看管好孩子才會發(fā)生這樣的事情。因此,如何避免孩子 受傷是教師開展活動首先考慮的問題。
既然“一動”就有可能出事,那么就盡量“少動”,這樣出事的機(jī)會就會減少。因此,“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,老師將孩子置于更加嚴(yán)密的保護(hù)傘 下,不準(zhǔn)越雷池半步。能不跑的盡量不跑、快速跑的改成慢跑、競賽性的游戲盡量少玩……孩子們像溫室里的花朵被精心的呵護(hù)著,活動中運(yùn)動量的保證、孩子的發(fā) 展,比如健康領(lǐng)域中提到的躲閃能力、快速跑能力的發(fā)展等,和“安全第一”比起來,這些都變得不是最重要的了。安全是為了更好地發(fā)展,而不是阻礙發(fā)展或不要 發(fā)展,否則就失去了安全的意義,F(xiàn)實(shí)中,安全意識漸漸異化成一條束縛人的鎖鏈、使事物走向反面的趨勢,這不得不使人擔(dān)憂。
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