家長老師怎么幫孩子擺脫入園焦慮

　　實(shí)踐證明每個(gè)孩子在入園之前是基本上都會(huì)出現(xiàn)入園焦慮的，這對這樣大眾化的一個(gè)問題家長應(yīng)該怎樣去幫助孩子化解入園焦慮的情況呢，家長通過下面的內(nèi)容來詳細(xì)的了解一下。

　　面對“分離焦慮”，家長應(yīng)采取怎樣的方法呢？

　　◆熟悉幼兒園，減少陌生感

　　有條件的家長不妨給孩子報(bào)一個(gè)親子班，讓孩子感受幼兒園的生活，熟悉園所環(huán)境。實(shí)踐證明，上過親子班的幼兒很少有“分離焦慮”的現(xiàn)象發(fā)生。

　　◆為孩子提供交往的空間

　　它包括成人、同伴及異齡伙伴，讓孩子感受交往的愉悅，增進(jìn)交往的能力，有利于入托后較快地融入集體。

　　◆送孩子來園后不停留

　　有的家長送孩子來園后，不馬上走而是爬窗偷看，這樣很不好，一是對老師的不信任，二是更能引起孩子的哭鬧。家長送孩子來園后應(yīng)馬上離園，這樣孩子在心理上更能接受爸爸媽媽工作忙的理由。

　　◆積極與老師溝通

　　要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，縮短適應(yīng)期，首先家長的情緒、情感很重要，要消除自己消極的心態(tài)；其次，每天堅(jiān)持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況；特別是孩子在生活上有無特別的需要，生理上有無特殊的幫助，應(yīng)與老師講明，減少孩子不必要的哭鬧。

　　◆與孩子溝通注意語言導(dǎo)向

　　在與孩子交流時(shí)，家長要注意自己的語言導(dǎo)向，不要總問一些消極性的如“有小朋友打你嗎”、“搶你的玩具了嗎”等問題，這會(huì)讓孩子不愛上幼兒園。 家長應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天你得了一個(gè)小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個(gè)大五星好嗎？”“老師說你真乖，可喜歡你 了。”“今天和誰做好朋友了？”……用積極鼓勵(lì)的語言與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子正確的行為，以此幫助孩子、老師和小朋友建立起感情，會(huì)讓孩子感受到上幼兒園的快樂。

　　幼兒園的老師一般會(huì)怎樣做呢？

　　◆傾聽孩子訴說

　　孩子適當(dāng)?shù)匦�泄就是排出不良情緒的法寶。在班級中要給孩子單獨(dú)開辟一個(gè)傾訴區(qū)域，如“悄悄話”、“我想對你說”等。老師的理解能夠使孩子感受到自尊和力量，從而轉(zhuǎn)化為健康的情緒和意識(shí)。

　　◆轉(zhuǎn)移的策略

　　包括情感轉(zhuǎn)移、言語轉(zhuǎn)移、和游戲轉(zhuǎn)移。如教師以形體語言親近幼兒，抱抱、親親、摸摸、扮演幼兒喜歡的動(dòng)物形象，多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)娃娃家等，讓幼兒有一種親切感，從而使幼兒的依戀由家人轉(zhuǎn)向老師，減緩因失去依戀而引發(fā)的焦慮。

　　◆獎(jiǎng)勵(lì)的策略

　　孩子對老師的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)很當(dāng)回事，如孩子能獨(dú)立進(jìn)餐、安靜入睡、自己如廁、與同伴快樂的交往……教師采取貼花、印章等策略，很受孩子們喜歡。

　　◆適度滿足

　　即對幼兒合理的要求給于適當(dāng)?shù)臐M足。開學(xué)初，采取容許家長進(jìn)行半天陪讀的形式，緩解入園焦慮。通過一些互動(dòng)式游戲，拉近彼此的距離。讓孩子熟悉 幼兒園的環(huán)境，從而縮短適應(yīng)過程。部分孩子對家庭成員的依戀感很強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們應(yīng)不限制幼兒拿依戀物。如有的孩子拿 手帕、玩具等依戀物時(shí)情緒確實(shí)有明顯的好轉(zhuǎn)，當(dāng)孩子對老師、環(huán)境和同伴比較熟悉了，再逐漸讓他擺脫這個(gè)依戀物能緩解孩子的焦慮。

　　小編總結(jié)：老師和家長采取不同的策略，有助于孩子控制不良情緒的發(fā)生和發(fā)展，也縮短了分離焦慮的持續(xù)時(shí)間，多數(shù)孩子一個(gè)月后會(huì)基本適應(yīng)幼兒園的生活，所以家長和老師應(yīng)共同聯(lián)手減少幼兒“分離焦慮”現(xiàn)象。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看