選錯(cuò)校變“差生”，媽媽如何應(yīng)對(duì)

人物背景介紹：
　　
lily媽媽
外企經(jīng)理辭職做全職媽媽
兩個(gè)兒子
大兒子 小學(xué)二年級(jí)
個(gè)性平和順從，踏實(shí)認(rèn)真
從私立學(xué)校轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校一年級(jí)，即將進(jìn)入美國(guó)小學(xué)三年級(jí)

采訪已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，北京春日的陽(yáng)光在室內(nèi)暈染起一片恬淡的氣息。lily媽媽坐在我們的對(duì)面，講述了她讓二年級(jí)的兒子從私立中式學(xué)校轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校的經(jīng)歷。在空氣中流過(guò)的是懷舊的味道，仿佛是午后的湯匙劃過(guò)瓷杯表面，劃過(guò)一道歲月的細(xì)痕。隔壁房間里傳來(lái)兩個(gè)孩子的說(shuō)話聲，這就是她現(xiàn)在的生活，寧?kù)o而幸福。

選錯(cuò)學(xué)校，孩子變成“差生”

lily媽媽對(duì)傳統(tǒng)教育的排斥一部分來(lái)自己的家庭－－兄弟姐妹在海外生活，親眼目睹了外國(guó)長(zhǎng)大的孩子和中國(guó)的孩子不同。但就像所有的中國(guó)父母一樣，她和先生還是希望孩子能夠接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，綜合考慮下，他們給孩子選擇了一所北京有名的私立學(xué)校，并預(yù)計(jì)在孩子五年級(jí)之后再轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校。

但是，在這所私立學(xué)校，孩子感覺(jué)不到快樂(lè)。lily媽媽講述了一件讓她印象深刻的事情：“兒子小時(shí)候隨自己呆在國(guó)外，沒(méi)有途徑接受到國(guó)內(nèi)十分普遍的早教，因此上學(xué)后很多基礎(chǔ)知識(shí)，同班的孩子都學(xué)過(guò)了，兒子就顯得有些跟不上。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我找到過(guò)老師，希望他能布置和孩子當(dāng)時(shí)水平相適應(yīng)的作業(yè)。但嘗試溝通幾次后，問(wèn)題沒(méi)有得到解決。”老師布置什么樣的作業(yè)，看起來(lái)是件雞毛蒜皮的小事情，但對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)卻至關(guān)重要：在不被認(rèn)可的過(guò)程中，孩子可能會(huì)慢慢丟掉自尊和自信。另一方面，她對(duì)這家私立學(xué)校也感到失望，如同普通的公立學(xué)校一樣，這家學(xué)校對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求的程度細(xì)化到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣的教學(xué)模式與林怡對(duì)靈活性教學(xué)的初衷無(wú)疑是違背的。種種因素綜合在一起，lily媽媽被迫做出讓兒子提前轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校的決定。

“中途逃離”的后果就是，北京大多數(shù)的國(guó)際學(xué)校已經(jīng)完成招生。這時(shí)候，朋友介紹了自己孩子就讀的君誠(chéng)國(guó)際學(xué)校，一個(gè)在國(guó)際教育圈中不能算是“名校”的候選。事實(shí)上，lily媽媽曾與這個(gè)學(xué)校有過(guò)一面之緣，幾年前，在兒子幼兒園裝修時(shí)，她曾考察過(guò)君誠(chéng)，但當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)校并沒(méi)有給她留下很深的印象。但這次的“故地重游”，她發(fā)現(xiàn)短短幾年中，學(xué)校有了很大的發(fā)展，特別是外國(guó)學(xué)生的學(xué)生比例十分之高，這點(diǎn)引起了她的好奇心：是什么因素吸引這些外國(guó)家長(zhǎng)選擇了這所“小“學(xué)校呢？

沒(méi)名氣的國(guó)際學(xué)校？

招生老師的熱情也讓她印象深刻，被邀請(qǐng)來(lái)學(xué)校全天聽(tīng)課，課堂沒(méi)有精心準(zhǔn)備，她真真實(shí)實(shí)的參加到學(xué)生最日常的學(xué)習(xí)中去。

lily媽媽參加了學(xué)校的閱讀(reading)課，老師教學(xué)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的復(fù)述故事，而是運(yùn)用引導(dǎo)性的提問(wèn)，例如面對(duì)一幅畫(huà)里，教學(xué)生通過(guò)主人公的服飾判斷季節(jié)。在君誠(chéng)，12－15個(gè)人的小班保證了班級(jí)里每個(gè)孩子都能得到老師的照顧。事情都是有利有弊的，這樣小型學(xué)校也有不可避免的缺點(diǎn)－－和其他千人大校相比，很多大型的課外活動(dòng)無(wú)法組織。對(duì)此lily媽媽卻認(rèn)為，低年級(jí)的孩子更需要的是老師的關(guān)注和引導(dǎo)，社會(huì)活動(dòng)則是可以通過(guò)家長(zhǎng)平時(shí)的努力來(lái)完善的，因此她堅(jiān)信自己的孩子更適合君誠(chéng)的小班。

事實(shí)證明，lily媽媽當(dāng)初的決定是正確的。最近孩子通過(guò)了美國(guó)當(dāng)?shù)匦�學(xué)的入學(xué)考試，考官對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是“作為一個(gè)非母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生，這個(gè)孩子的語(yǔ)言非常出色”。但其他人所不知道的是，孩子曾經(jīng)非常抵觸英文，因幼時(shí)曾經(jīng)在國(guó)外住了半年，周?chē)�人都理所�?dāng)然的認(rèn)為孩子在成長(zhǎng)期學(xué)語(yǔ)言最快了，可是他一點(diǎn)也沒(méi)學(xué)會(huì)，還留下了焦慮的小毛病，回國(guó)后抵制任何英文學(xué)習(xí)。君誠(chéng)學(xué)校就像一個(gè)溫暖的大家庭，非常用心的保護(hù)了孩子幼小而脆弱的心靈，在祥和溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)啟了地道的美式教育，讓孩子又重新的拾回了自信。

從“班級(jí)倒數(shù)”到“尖子”

被問(wèn)到為何選擇偏向純英語(yǔ)的國(guó)際學(xué)校而非雙語(yǔ)學(xué)校的時(shí)候，lily媽媽出乎意料的直率：“我很清楚自己的孩子不是一個(gè)冒尖的孩子，雖然理論上，中西合璧的教育是最好的選擇，但由于在之前的那個(gè)私立學(xué)校實(shí)踐過(guò)中英文五五開(kāi)的模式，所以很清楚的知道對(duì)我們的孩子來(lái)講是不可行的。

lily媽媽很清楚自己孩子的個(gè)性：一個(gè)資質(zhì)普通的孩子，但很順從，不會(huì)偷懶，家長(zhǎng)給他一顆種子，他就會(huì)讓他結(jié)出果實(shí)來(lái)。剛進(jìn)君誠(chéng)的時(shí)候，老師認(rèn)為他是lower(層次較低的)，在他快離開(kāi)的時(shí)候，老師說(shuō)他已經(jīng)接近top(頂尖)了。身邊的朋友們看到孩子變化這么大，英語(yǔ)講的這么好，都動(dòng)了去國(guó)際學(xué)校的念頭。每當(dāng)這種時(shí)候，她就勸其他媽媽，您孩子的特質(zhì)真的適合這種教育模式嗎？在她眼中，兒子雖然不是一個(gè)特別鬼機(jī)靈的孩子，但正是由于這樣，從來(lái)不會(huì)走捷徑，每一步都特別踏實(shí)。她說(shuō)兒子就像小蝸牛，雖然慢些，但總會(huì)爬到終點(diǎn)，總是能給自己帶來(lái)意外的驚喜。

當(dāng)被問(wèn)及孩子什么時(shí)候最讓自己驕傲?xí)r，lily媽媽回憶起一件小事。一次她帶兩個(gè)兒子去威海野生動(dòng)物園，原本用來(lái)帶兩歲老二多小童車(chē)在公園內(nèi)上上下下的山路中變成負(fù)擔(dān)。她拿著小童車(chē)，兒子沒(méi)有哭鬧，七歲的小身子抱著，領(lǐng)著2歲多的弟弟徒步完成了6個(gè)多小時(shí)的單程旅游。

lily媽媽一家將在大洋彼岸開(kāi)始新的生活，但她并不擔(dān)心孩子中文會(huì)成問(wèn)題。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種能力，孩子長(zhǎng)大了想學(xué)了自然會(huì)撿回來(lái)。對(duì)于未來(lái)，她很豁達(dá)。圈里圈外很多家長(zhǎng)都有名校情結(jié)，但她認(rèn)為平常何嘗不是一種幸福。就像當(dāng)初給孩子取名一樣，希望他品格優(yōu)秀，胸懷寬廣，經(jīng)營(yíng)著屬于他的人生。

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