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學前教育的內(nèi)容和方式小學化往往使孩子生理和心理產(chǎn)生一系列的不良后果——

學齡前的幼兒生理和心理特點決定了他們的生活應以游戲為主．過早給孩子學習任務，將不可避免地給孩子帶來生理和心理壓抑．家長要求過高，不切實際地與別的孩子相比，會使孩子產(chǎn)生反感心理。造成孩子情緒不安與不合群，孩子活潑好動的天性受到摧殘。

由于成人灌輸?shù)锰啵€會阻礙孩子主動探索思維的發(fā)展．所以．我們家長不要光看孩子學到多少知識，會幾道加法題就對幼兒園評價的挺高。

反之，不會作題不會寫字則認為上幼兒園沒用，這些觀念都是錯誤的，這種小學化的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

1損害孩子的興趣

研究表明：影響孩子學業(yè)成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學習興趣，是否引發(fā)了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，是否培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等。

過度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強制的方式來進行，必然會激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學習興趣受到損害。

處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習．作為孩子的教育者——家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的要兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。
學前兒童的生理、心理特點，決定了他們的生活應以游戲為主，他們的知識學習應以生動形象的口頭語言為主．如果把孩子一天到晚關在屋予里學漢字算算術，孩子們會很掃興．當他們進入了小學，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散．會不堪再學，于是，對學習產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產(chǎn)生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情。

２傷害孩子的自信

不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好(這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡)，家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，孩子們在花費了時間和精力之后，如果依舊難以達到家長的要求，那便會體會到越來越多的挫敗感，這樣不利于孩子自信心的建立。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關鍵期在學前．這也是幼兒園教育的重點所在．良好的非智力因素的養(yǎng)成會使孩子終生受益．從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講。培養(yǎng)孩子學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。

３扼殺孩子的潛能

小學化學前教育”強調向幼兒灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力，自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)．而正規(guī)的幼兒教育，教師每設計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的孩子在正式上學以后更有潛力。

４不利于幼兒正常發(fā)育

從生理上講學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。長時期地伏在桌子上學習，易導致孩子身體發(fā)育不良．由于一些家長只著眼于讓孩子獲得知識，而忽略了孩子用眼衛(wèi)生，造成孩子患近視眼等多種疾病。不僅如此如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞．會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規(guī)箍性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

從智力上講，那些在輕松、自由、快樂環(huán)境下成長的孩子從小就接受語言的訓練，對語言的理解能力強，能很快的將應用題中復雜的數(shù)據(jù)理順關系并做出靈敏的反應．因此，從上學開始，學習很輕松沒有太大壓力．成績也一直名列前茅．與其相反．學前教育。小學化”方式教育出來的孩子，因長時問的。灌輸”學習，智力沒有到全面開發(fā)反而受到抑制，頭腦僵化，反應不靈活，對孩子以后的發(fā)展非常不利。

５影響全面平衡發(fā)展

孩子某一方面的發(fā)展可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價的．孩子的眼前發(fā)展可能是以損害長遠發(fā)展為代價的．過度教育能使孩子學到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學習的積極性卻在逐步喪失，主動學習的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉。幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的。玩”，其實都是在學習．游戲是幼兒學習的最基本的形式。幼兒園主要是通過訓練，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為方式和生活習慣，終身受益。

學前教育“小學化”傾向影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習的內(nèi)容不同、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，擾亂了小學的教學進度安排，甚至有的孩子不用花多大力氣就可以獲得好成績，就會養(yǎng)成不動腦、不思考的不良習慣，當他們的“儲備”用盡時，面對新的學習內(nèi)容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產(chǎn)生。過早讓幼兒用筆書寫漢字，易影響手部肌肉的發(fā)育，并造成握筆姿勢不正確，進入小學后也難以糾正。

６破壞親子關系和諧

許多家長不懂得學前教育應該教孩子學什么，而是提前把上小學才學的知識硬填給孩子。學前階段的孩子無論智力和能力都夠不上，所以必定學不好，其結果是使孩子掃興和反感，再加上家長的責罵和老師的批評，孩子厭學是必然的．這對孩子是不公平的，是對孩子極大的傷害，無異于拔苗助長。

有的孩子即使勉強學了，但入小學后成績也未必好．到了小學再學就等于留級一年，孩子似懂非懂，毫無新鮮感．無味枯燥的重復使他們喪失了對學習的興趣，容易因我已懂而不專心聽講．養(yǎng)成注意力不集中、不認真聽課、做小動作、不完成作業(yè)等不良的學習態(tài)度，反而影響了所有學習任務的完成，成了老師和同學眼里的差生。