快樂(lè)自主的教育評(píng)價(jià)

　　怎樣的教育評(píng)價(jià)更關(guān)注教師的心理需求，更能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢?通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，我們了解到教師對(duì)于教育評(píng)價(jià)的一些真實(shí)的想法和訴求。如，他們需要評(píng)后指導(dǎo)，有利提升;需要成長(zhǎng)平臺(tái)，展現(xiàn)優(yōu)勢(shì);需要評(píng)促并舉，鞏固強(qiáng)勢(shì)。為此，我們重新審視教育評(píng)價(jià)。更看重教師對(duì)教育評(píng)價(jià)的接受程度，更看重教育評(píng)價(jià)對(duì)教師自身發(fā)展的推動(dòng)作用。我們轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，把教育評(píng)價(jià)的核心定義為“快樂(lè)自主”。下面筆者結(jié)合三個(gè)案例與大家分享。

　　一、期末考評(píng)

　　我們帶著共同探討、提高的心態(tài)去看教師組織的一日活動(dòng)，重點(diǎn)不是為了給教師打分、評(píng)出等級(jí)，而是注重在看完活動(dòng)后，針對(duì)一些有待改進(jìn)的地方與教師溝通，共同探討調(diào)整策略。這樣的評(píng)價(jià)直接指向“促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，著眼點(diǎn)在于調(diào)整與跟進(jìn)。

　　在期末考評(píng)后。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一張“情況反饋表”，其中包括四部分的內(nèi)容：(1)園部記錄分析現(xiàn)場(chǎng)基本情況。(2)園部對(duì)教師活動(dòng)中的有關(guān)環(huán)節(jié)提出改進(jìn)建議。(3)教師根據(jù)活動(dòng)情況自我反思組織策略、幼兒表現(xiàn)等。(4)教師根據(jù)園部建議及自我反思對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，并及時(shí)記錄改進(jìn)效果。

　　在實(shí)際操作過(guò)程中，園部會(huì)對(duì)教師活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的薄弱環(huán)節(jié)提出具有操作性的調(diào)整建議，并與教師進(jìn)行面對(duì)面的討論與交流，其中很重要的一點(diǎn)是要了解教師對(duì)改進(jìn)建議的接受程度與執(zhí)行程度。園部在與教師達(dá)成共識(shí)后，會(huì)與教師約定調(diào)整期限，并繼續(xù)跟進(jìn)調(diào)整過(guò)程，了解調(diào)整效果。以此作為期末考評(píng)的指標(biāo)。

　　小四班的教師設(shè)計(jì)、制作了很多區(qū)域活動(dòng)材料，但是材料的趣味性、層次性、適切性不夠，致使幼兒操作積極性不高。如，在串珠游戲區(qū)，教師提供了不同種類(lèi)、大小的珠子，幼兒也能根據(jù)不同的排序方法串珠子。但在展示時(shí)只有一塊光禿禿的板，孩子只能將自己的作品機(jī)械地夾在上面。這樣的展示缺乏趣味性，與孩子的生活體驗(yàn)沒(méi)有建立聯(lián)系，很容易降低參加活動(dòng)的積極性。

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