學(xué)校 家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)多校劃片？

　　新學(xué)年就要開始了，中小學(xué)新生馬上就要入學(xué)。今年2月，教育部首次在官方文件中提出實(shí)施多校劃片。那么在新學(xué)年的執(zhí)行過程中，學(xué)校如何理解這一政策內(nèi)涵?如何調(diào)整辦學(xué)策略?我刊對(duì)此進(jìn)行了關(guān)注。

　　積極應(yīng)對(duì)劃片入學(xué)新挑戰(zhàn)

　　教育公平是社會(huì)公平的重要基石和具體體現(xiàn)。近年來，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行的“免試就近入學(xué)”政策，在為學(xué)生上學(xué)提供便利、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮了重要作用，對(duì)于破解擇校難題、推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展也發(fā)揮了積極作用。

　　今年教育部明確提出，在教育資源配置不均衡、擇校沖動(dòng)強(qiáng)烈的地方，根據(jù)實(shí)際情況積極穩(wěn)妥采取多校劃片的入學(xué)辦法。相對(duì)于“單校劃片”，“多校劃片”意味著一個(gè)片區(qū)乃至一個(gè)小區(qū)對(duì)應(yīng)多個(gè)不同的學(xué)校，也就是一個(gè)學(xué)校對(duì)應(yīng)了更多的來自不同區(qū)域的學(xué)生，這使得學(xué)校同時(shí)面臨生源的多樣性和不確定性。

　　無論是“單校劃片”還是“多校劃片”，合理的劃片都是這一政策有效實(shí)施的重要基礎(chǔ)。雖然各地做法各具特色，但在相關(guān)部門共同確定如何劃片之后，學(xué)校的辦學(xué)都將面臨新的形勢(shì)，需要在辦學(xué)思想與辦學(xué)實(shí)踐上做出相應(yīng)的改變，以迎接新的挑戰(zhàn)。

　　首先，更加需要面向全體。新的劃片入學(xué)政策，會(huì)使學(xué)校生源狀況更加復(fù)雜多樣，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)也會(huì)更加參差不齊，這無疑會(huì)增加教育教學(xué)和學(xué)校管理的難度，無論對(duì)于基礎(chǔ)比較好還是相對(duì)薄弱的學(xué)校，都會(huì)提出新的挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)比較差的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于接收優(yōu)質(zhì)生源的學(xué)校會(huì)有諸多不適應(yīng);面對(duì)以前很難遇到的優(yōu)秀學(xué)生，相對(duì)薄弱的學(xué)校也需要做一些調(diào)整與改變。因而，新的形勢(shì)更加要求學(xué)校要認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生，認(rèn)真研究每一名學(xué)生，不能僅僅關(guān)注個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生，更不能放棄個(gè)別學(xué)習(xí)一時(shí)有困難的學(xué)生。

　　其次，更加需要尊重差異。劃片入學(xué)使得學(xué)生來源更加多樣，學(xué)生與學(xué)生之間的差異也會(huì)越來越大。因此，學(xué)校要了解學(xué)生之間的差異，更要尊重學(xué)生之間的差異，甚至要充分利用學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，僅就學(xué)業(yè)成績(jī)而言，優(yōu)生與后進(jìn)生也是同時(shí)存在的。因此，在教育教學(xué)中，基于不同學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，分層教學(xué)就顯得十分必要。這不是傳統(tǒng)意義上的分為快慢班的操作，更不同于辦重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班的做法，而是對(duì)不同的人在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度與方法上，要作出有針對(duì)性的不同安排，在最大程度上逐步實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，真正體現(xiàn)因材施教。

　　同時(shí)，根據(jù)多元智能理論，學(xué)生之間的差異也是多方面的，而這多方面的差異本身就是教育的重要資源。學(xué)�？梢造`活地設(shè)計(jì)不同的小組學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方式，既可以讓有著共同學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)的人在一起，也可以讓有不同基礎(chǔ)的人在一起，通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助，達(dá)到共同提高的目的。

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