中班綜合教案：數(shù)守恒(2)

　　3、圖片故事，買(mǎi)葡萄小熊在水果店里遇到了小兔，小兔來(lái)買(mǎi)了6顆葡萄。小熊又迷糊了：小兔買(mǎi)的葡萄是不是6顆呢？為什么看起來(lái)比自己的蘋(píng)果要少？

　　請(qǐng)幼兒幫助小熊：小兔買(mǎi)的是不是6顆葡萄，怎樣知道是6顆葡萄，小熊的蘋(píng)果和小兔的葡萄在數(shù)量上一樣多嗎？為什么看起來(lái)小兔買(mǎi)的少呢？

　　小結(jié)：物體的數(shù)量與大小無(wú)關(guān)。

　　說(shuō)明：

　　1）以圖片故事呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)渡自然；

　　2）控制物體的排列方式、形狀，僅改變物體大小，幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)：物體的數(shù)量與其大小無(wú)關(guān)。

　　說(shuō)明：集體講解部分考慮到大多數(shù)幼兒的數(shù)概念水平。幼兒不能形成“數(shù)守恒”概念，一般是因?yàn)橛變悍直嫖矬w多少是根據(jù)空間排列長(zhǎng)短、分散或聚攏后所占體積或面積來(lái)判斷。物體的排列方式、形狀和大小是阻礙幼兒形成“數(shù)守恒”概念最突出的干擾因素，因此，在集體講解過(guò)程中我準(zhǔn)備了三個(gè)部分將其各個(gè)擊破，并強(qiáng)調(diào)，判斷物體數(shù)量最科學(xué)的方法是進(jìn)行計(jì)數(shù)。

　　4、幼兒操作，教師指導(dǎo)第一組：找朋友。請(qǐng)幼兒將數(shù)量一樣多的水果用線連起來(lái)第二組：涂色。請(qǐng)幼兒將數(shù)量一樣多的形狀涂色第三組：雪花片。請(qǐng)幼兒根據(jù)卡片上花朵的數(shù)量擺一樣多的雪花片說(shuō)明：三組操作活動(dòng)形式不一樣，內(nèi)容都緊扣活動(dòng)主題，幼兒在操作過(guò)程中既能保持興趣，又能不斷體驗(yàn)、強(qiáng)化“數(shù)守恒”的概念。

　　二、區(qū)域活動(dòng)：

　　1、材料：茶杯、茶托。

　　請(qǐng)幼兒將茶杯和茶托匹配，之后茶杯與茶托分別歸類，數(shù)數(shù)茶杯和茶盤(pán)是不是一樣多。

　　說(shuō)明：這是游戲的第一個(gè)層次，適合數(shù)概念發(fā)展較慢的幼兒。幼兒可通過(guò)實(shí)物操作繼續(xù)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)物體位置改變，數(shù)量不變。

　　2、材料：作業(yè)單，印有不同的水果，每種水果數(shù)量若干。

　　請(qǐng)幼兒將數(shù)量一樣多的水果用線連起來(lái)說(shuō)明：這是游戲的第二個(gè)層次，適合對(duì)“數(shù)守恒”有初步概念的幼兒，圖片比實(shí)物抽象一些，幫助幼兒體驗(yàn)：物體的數(shù)量和形狀和顏色無(wú)關(guān)。

　　3、材料：作業(yè)單，印有大大小小的各種形狀，每種形狀數(shù)量若干，排列順序不同。

　　請(qǐng)幼兒將相同數(shù)量的形狀用同種顏色填滿。

　　說(shuō)明：這個(gè)層次適合已經(jīng)具備“數(shù)守恒”概念的幼兒，幼兒需要通過(guò)自己的判斷，排除形狀、大小和排列順序等各種外部因素，尋找到相同數(shù)量的形狀。

　　活動(dòng)完整說(shuō)明：

　　這是一個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要能引起中班幼兒的興趣，又要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)。我在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)該活動(dòng)，在觀察過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，每一階段的幼兒都有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同一年齡階段的幼兒，由于遺傳、社會(huì)生活條件、早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的不同，在發(fā)展水平、發(fā)展速度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都有很大的差異。，我所設(shè)計(jì)的集體活動(dòng)，主要面向絕大多數(shù)幼兒，他們?cè)诖穗A段需要教師點(diǎn)明將其已有的模糊“數(shù)守恒”經(jīng)驗(yàn)加以提煉并通過(guò)強(qiáng)化變成自己的經(jīng)驗(yàn)；區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)分成三個(gè)不同層次的游戲，不僅幫助大部分中等發(fā)展水平的幼兒復(fù)習(xí)鞏固，還幫助發(fā)展較慢的幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)，發(fā)展較快的幼兒能夠通過(guò)操作探索提高。此外，通過(guò)區(qū)域游戲，還能培養(yǎng)幼兒按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)、克服困難、探索解決問(wèn)題、與他人合作等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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