幼兒園教師心得：《輪胎旅行記》課后評析

　　幼教網整理了幼兒園教師心得《輪胎旅行記》課后評析，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　《輪胎旅行記》是大班的健康課，這節(jié)課的設計主要是從“帶著輪胎去旅行”為情景線貫穿整個教學活動，從去旅行的途中探索輪胎的各種玩法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性與發(fā)散性思維，從旅行結束發(fā)現(xiàn)景區(qū)環(huán)境垃圾，而自發(fā)撿垃圾，培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的好習慣。如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　一、結合當?shù)靥厣�，就地取�?br />
　　輪胎是日常生活中常見、經濟、具有多種教育價值的戶外體育活動材料，體育活動并不是單純的鍛煉技能，要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，調動幼兒的興趣，圍繞幼兒的這一興趣點。在設計這節(jié)課的時候，突發(fā)靈感，永嘉縣楠溪江是國家重點風景名勝區(qū)，經常有很多旅客去旅行，作為家鄉(xiāng)的孩子更應該了解自己的家鄉(xiāng)，幼兒在玩輪胎的過程中，也了解了楠溪江的風景區(qū)，對自己的家鄉(xiāng)有了更深入的了解。

　　二、自主探索，尊重幼兒

　　整節(jié)課玩輪胎的過程中，幼兒自由探索 輪胎的不同玩法，引幼兒自主探索輪胎滾、推、拉、翻、抱、踢等方法試玩輪胎。教師的語言也具有啟發(fā)性，導幼兒積極動腦筋想出各種玩法。如： “誰還有不一樣的玩法”、“你的玩法真有創(chuàng)意，還有不一樣的嗎”、“你還能用自己身體的那些部位去玩輪胎呢？除了用手推，我們可以用腳推嗎”教師用引導幼兒挖掘輪胎的新玩法，而不是強壓性的將自己的想法加給幼兒，孩子的想法得到尊重，在輕松、愉快的環(huán)境中學習，真正做到寓教于樂。

　　三、動靜結合，關注幼兒身心健康

　　由于輪胎比較重，從孩子的身體健康與體力考慮，一節(jié)課下來孩子一直在與輪胎游戲，我們老師的體力都跟不上何況是我們的孩子，在設計環(huán)節(jié)設計時，我們巧妙的利用了“躲雨”、“拍照”等環(huán)節(jié)融入到我們的教學設計中，動靜結合，適時的鍛煉和休息關注到了每一個孩子。

　　一、  培養(yǎng)了幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣

　　《指南》健康領域是從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”,結合當今社會很多人去景區(qū)旅行卻不愛護環(huán)境，所以在最后環(huán)節(jié)設計時，幼兒發(fā)現(xiàn)楠溪江風景區(qū)有很多的垃圾幼兒自發(fā)去撿垃圾，培養(yǎng)了幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣，做環(huán)境的主人，保護我們周邊的環(huán)境。

　　我們的王老師尊重幼兒的想法，以引導者、支持者，鼓勵幼兒自己探索，將自己的想法用于課堂上，體驗被認可的喜悅，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性與發(fā)散性思維，最后環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)節(jié)，豐富了孩子正確的生活常識認知，體現(xiàn)了我們教育的真正價值。

　　整堂課環(huán)節(jié)逐步開展比較順暢，從游玩提升，孩子們興趣也不錯，很愛動腦思考和積極探索，但活動細節(jié)中還存在不足有待進一步提升。1、幼兒跑S形一開始一個幼兒沒有跑起來，而后使后面的隊伍脫節(jié)跟不上；2、幼兒在自主探索時還可以給幼兒更大的空間；3、幼兒在過橋環(huán)節(jié)，沒有給幼兒講清楚規(guī)則，導致幼兒以過橋就擁擠在了橋出口，堵住了后面幼兒的位置。但從孩子課堂的表現(xiàn)不難看出，我們整個活動的目標也已經完成。

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