2017新版部編版一年級語文上冊《日月明》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了2017年新版教材部編本一年級語文上冊《日月明》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教案設計

　　設計說明

　　本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。

　　課前準備

　　1．制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

　　2．準備字卡。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習舊知，激發(fā)興趣

　　1．教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！

　　2．課件演示：日和月合到了一起。

　　3．教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

　　二、以字引文，興趣讀文

　　1．認識“明”字。

　　(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字？

　　(2)教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。

　　(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

　　(4)學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

　　(5)教師組織學生給“明”組詞。

　　預設：光明、明亮、明白、明朝……

　　2．讀文感知。

　　(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

　　(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

　　(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

　　(4)全班齊讀韻文。

　　(5)男女生比賽讀。

　　(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

　　(教師指名讀文，隨機糾正字音。)

　　(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。

　　(8)教師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

　　(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)

　　設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

　　三、識記生字，理解字義

　　1．學習會意字“塵”。

　　(1)教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

　　(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？(塵)

　　(3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

　　預設：

　　生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

　　生2：我能給“塵”組詞：塵土。

　　(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。

　　預設：

　　生1：灰塵。

　　生2：粉塵。

　　生3：掃塵。

　　2．學習“木”“林”“從”“雙”。

　　(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。

　　(2)導學：這是什么字？你們是怎么想的？

　　預設：

　　生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

　　生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

　　(3)導學：你是怎樣記住“從”的？

　　生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)

　　(4)你是怎樣記住“雙”的？

　　生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

　　生2：一雙手。

　　生3：一雙鞋。

　　3．引導學生小組內(nèi)學習“森”“眾”。

　　(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

　　(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

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