2017新版部編版一年級語文上冊《青蛙寫詩》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了2017年新版教材部編本一年級語文上冊《青蛙寫詩》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設(shè)計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結(jié)合。

　　課前準備

　　1．(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)

　　(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)

　　2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境激趣，引入新課

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么��？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

　　2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

　　3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

　　4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學生反復(fù)認讀。

　　5．認識新偏旁“冖”。

　　設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

　　二、初讀課文，定位識字

　　1．導(dǎo)學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

　　2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

　　3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

　　4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內(nèi)匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

　　三、深入讀文，隨文識字

　　1．學習第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。

　　(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學認真聽，聽后做出評價。

　　(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

　　(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

　　(4)識記“要”字，引導(dǎo)學生認讀，并說說用什么方法記住它。

　　(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

　　2．學習第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。

　　(1)導(dǎo)學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

　　(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

　　(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　　(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

　　(5)導(dǎo)學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

　　預(yù)設(shè)：

　　過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去　過來　過年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給　給你

　　當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。

　　(6)導(dǎo)學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

　　預(yù)設(shè)：一串水珠。

　�、賹W習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

　�、谡n件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

　�、圻\用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

　　(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。

　　(8)用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。

　　(9)導(dǎo)學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

　�、賹W生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)

　�、趯�(dǎo)學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

　　預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

　　③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)

　　3．學習第5小節(jié)，教學“成”字。

　　(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學生說一說怎樣記住“成”字。

　　(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。

　　(3)指導(dǎo)學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

　　4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

　　導(dǎo)學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

　　設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．指導(dǎo)書寫“們”字。

　　(1)引導(dǎo)學生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

　　(2)匯報交流，強調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　　(3)教師范寫，學生書寫。

　　(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　2．學寫生字“下”。

　　(1)引導(dǎo)學生觀察“下”在田字格中的位置。

　　(2)學生匯報交流，書寫。

　　(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)

　　3．引導(dǎo)欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

　　4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

　　設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

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