幼兒園大班歌曲欣賞：秋天多么美

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園大班歌曲欣賞：秋天多么美，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　活動目標

　　1．欣賞歌曲并理解歌詞，通過學(xué)唱副歌部分體驗歌曲的性質(zhì)。

　　2．知道可通過畫圖來記憶歌詞，學(xué)習(xí)根據(jù)第一段歌曲圖譜結(jié)構(gòu)圖來推斷第二、第三段歌詞內(nèi)容。

　　3．在教師的指揮下，能夠與教師自然地接唱歌曲的副歌部分。

　　活動準備：

　　幼兒參觀過農(nóng)科院或已認識過秋天的農(nóng)作物。

　　活動過程

　　一、

　　一、交代今天學(xué)習(xí)任務(wù)的特殊性，激發(fā)幼兒接受挑戰(zhàn)的興趣

　　——抓住大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)的年齡特點，教師放大幼兒將要面對學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，用“吊孩子們胃口”的方式，激發(fā)幼兒接受挑戰(zhàn)的欲望，使其瞬間聚焦在當下的學(xué)習(xí)任務(wù)上。

　　師：今天老師帶來一首非常長，而且很難學(xué)的歌曲，我有點擔心你們學(xué)不會，你們想不想挑戰(zhàn)一下自己

　　幼：能。你趕快唱呀！

　　師：請你們試一試吧，看看到底能不能學(xué)會。

　　二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲第一段

　　1．教師清唱第一段。

　　2．教師演唱完提問：(1)歌里唱了什么(2)歌里是怎么說的能肯定你們說的跟歌里唱的一樣嗎(3)我再唱一遍。請你們驗證一下：自己剛才說的話在歌里是怎么唱的，再仔細聽聽看，哪句在前面，哪句在后面

　　3．教師再次清唱第一段。

　　4．教師與幼兒討論第一段圖譜。幼兒說一句歌詞，教師演唱一句并請幼兒驗證一句，接著教師與幼兒討論此句的圖譜。

　　——教師引導(dǎo)幼兒用畫圖的方式。當個別幼兒想出“寫字”時，教師要給予鼓勵和肯定，但要提出，這個圖譜是讓大家看的。要考慮到所有小朋友都能看懂，有許多小朋友是不認識字的，所以不能用寫字的方法。

　　5．當?shù)谝欢胃柙~前四句圖畫好后，教師帶領(lǐng)幼兒完整地看圖演唱第一段歌曲。

　　6．教師提問：后面唱的是什么有幾句呢畫什么呢教師在與幼兒討論后，直接出示事先畫好的圖譜。

　　——出示事先畫好的圖譜，一方面是為了節(jié)省時間，另一方面是因為三段歌詞中此部分都是重復(fù)，為便于幼兒找出規(guī)律——一都是相同的，所以采取直接出示圖譜的方式。

　　7．教師帶領(lǐng)幼兒看第一段圖譜完整演唱一遍后，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)副歌部分兩個樂句的相異處。

　　——引導(dǎo)幼兒仔細聽辨后明確：第一處是歌詞重復(fù)唱兩次，第二處只唱了一次，而且兩處歌詞不一樣，第一處是唱“秋天多么蔓”，第二處是唱“多呀多么美”。這樣能幫助幼兒準確地演唱歌曲。

　　三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲第二段

　　1．重點引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)第二段歌詞和第一段歌詞相同地方的規(guī)律。

　　——通過比較讓幼兒始終在期待新的內(nèi)容和下一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的到來，每一層都有新的挑戰(zhàn)。另外，引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)兩段的規(guī)律，能減輕他們學(xué)習(xí)記憶歌曲的難度，體驗到學(xué)習(xí)方法的重要性，也為下一步通過自我推理學(xué)習(xí)第三段歌曲做好準備。

　　教師清唱第二段歌曲后提問：(1)唱的是誰(2)剛才沒聽清吧，因為歌曲實在是太長了。這一次老師唱慢一點，你們仔細聽，到底唱的是誰，聽聽看和第一段有相同的地方嗎

　　教師放慢速度演唱第二段歌曲后提問：(1)唱的誰呀(2)第一段和第二段有相同的地方嗎(3)你聽出不一樣的地方了有沒有一樣的地方呢(4)除了第一句“秋風秋風輕輕吹”是一樣的，還有什么地方是一樣的

　　2．教師逐句與幼兒討論第二段歌詞，邊討論邊出示事先畫好的圖譜。

　　——因為幼兒已有了第一段逐句討論與畫圖的經(jīng)驗，在這個環(huán)節(jié)，教師加快了討論的節(jié)奏，只要幼兒想出一種圖譜就不再討論。此時教師采取的是“夠用”原則，不是以發(fā)散性思維培養(yǎng)為主，而是以讓幼兒采用圖譜快速有效記憶歌詞為主要目的，并幫助幼兒進一步強化兩段結(jié)構(gòu)相同處和不同處的規(guī)律。

　　四、學(xué)習(xí)第三段歌曲

　　1．預(yù)測——教師引導(dǎo)幼兒運用第一段、第二段總結(jié)出的規(guī)律嘗試去推理第三段的歌詞：它可能是什么它和前面兩段歌詞可能什么地方是相同的可能什么地方不同

　　——通過預(yù)測激發(fā)幼兒主動傾聽歌曲來驗證自己判斷的正確與否，達到調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)第三段歌曲的目的，更為重要的是讓幼兒學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)和歸納三段歌詞規(guī)律，來記憶歌詞和學(xué)習(xí)歌曲。讓幼兒學(xué)習(xí)如何有依據(jù)地進行推理，能促進幼兒思維的發(fā)展，這比單純的音樂學(xué)習(xí)更有價值。

　　2．教師清唱第三段歌曲，請幼兒驗證自己的猜測。

　　3．教師就歌詞提問，并一次性完整地出示第三段圖譜，引導(dǎo)幼兒逐一驗證自己的猜測是否正確。

　　——這一次教師加快了出示圖譜的節(jié)奏，一次性將所有的圖都連貫地出示了。主要是考慮到：由于有了前兩段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幼兒已經(jīng)非常熟悉每一段歌曲的結(jié)構(gòu)以及圖譜所代表的含義了．此處主要是讓幼兒驗證自己的猜測正確與否。

　　4．嘗試看著圖來演唱歌曲。教師：我們大家一起嘗試在圖的幫助下將歌曲完整地唱出來。

　　五、完整看圖分工唱三段歌曲(教師唱前面的，幼兒唱每一段的副歌部分)

　　1．教師：凡是不同的地方我來唱，相同的地方都是你們來唱，誰的難啊教師指圖帶領(lǐng)幼兒完整地演唱歌曲。

　　2．聽錄音完整演唱歌曲。提示幼兒錄音的速度快，要認真地傾聽伴奏。

　　六、教師總結(jié)

　　今天你們學(xué)會了這么難學(xué)的一首歌，證明了小朋友很有能力：越困難的事情越不怕，敢于接受它的挑戰(zhàn)，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　活動設(shè)計意圖與反思

　　《秋天多么美》是一首經(jīng)典的幼兒園“老”教材，無論歌詞還是旋律都非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)。我設(shè)計和實施教學(xué)活動的主要意圖有：

　　一、通過結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展幼兒判斷推理的思維能力

　　這首歌曲有三段歌詞，且每一段都有副歌部分，如果只是逐段一而再，再而三機械地重復(fù)學(xué)習(xí)，幼兒很快就會疲勞。我采取幫助幼兒建立結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律三個不同層次的思維活動來學(xué)習(xí)三段歌曲。

　　第一段是幫助幼兒建立歌曲及歌詞內(nèi)容組成的基本結(jié)構(gòu)。教師通過清唱、提問以及畫歌詞的方式，幫助幼兒明確歌曲一共有幾句，理解并記憶每一句唱的具體內(nèi)容等，為與第二段的比較做好準備。

　　第二段是比較找規(guī)律。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第一、第二段之間相同的部分和不同的部分，從而梳理出第二段的結(jié)構(gòu)，并幫助幼兒抽象出歌詞的組成結(jié)構(gòu)規(guī)律。幼兒掌握了這個“規(guī)律”，就為下一步推理做好了鋪墊。

　　第三段是利用規(guī)律進行推理。引導(dǎo)幼兒看圖猜測第三段可能唱的內(nèi)容，預(yù)測第三段可能和前面兩段的相同處和不同處，引起幼兒進一步傾聽和學(xué)習(xí)第三段歌曲的主動性。

　　這樣，學(xué)習(xí)歌曲的過程，就成了幼兒不斷地根據(jù)新的經(jīng)驗進行判斷推理的過程，孩子的推理判斷能力得到了培養(yǎng)。

　　二、通過適宜的認知挑戰(zhàn)，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)意向，能主動投入學(xué)習(xí)之中

　　對于大班幼兒來說，面對有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，更能激起他們的思考，本節(jié)活動我就是以高認知來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。由于歌曲的每一段都較長，歌詞語言比較書面化，且內(nèi)容都是農(nóng)作物，這對于幼兒的學(xué)習(xí)有一定難度。教師采取激將法，能激起幼兒主動接受一個個挑戰(zhàn)的欲望。如：當幼兒認真傾聽歌曲后，立即提出用什么方法能記住歌詞。畫好歌詞后，再請幼兒自己看著圖譜來演唱第一段。接著，傾聽教師唱第二段時提出新的任務(wù)：第二段和第一段有沒有相同的地方不僅要仔細傾聽出第二段歌詞，還要與第一段進行比較。在傾聽第三段之前依據(jù)前兩段的規(guī)律猜測和推理第三段歌詞。接著教師又提出“我唱前面四句，你們唱后面簡單的”，要求幼兒與教師接唱……

　　每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都通過設(shè)置有坡度的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)了將教師的要求轉(zhuǎn)化成幼兒內(nèi)心的需求：自己主動追求挑戰(zhàn)，自己要求“升級”學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極地完成一個個新的任務(wù)。



 

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