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聰明才智，給教師打開思路、引發(fā)靈感；可以從不同角度確定目標(biāo)，選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和途徑達(dá)到教學(xué)目的；在上課時(shí)，可以多側(cè)面給觀摩者展示教學(xué)技能，顯示教學(xué)觀念；好的教材本身就對孩子具有吸引力，可以從情、知、德、能等方面來訓(xùn)練幼兒的能力。如大班常識活動“有趣的樹葉”就具有以上優(yōu)點(diǎn)，我們就把它作為觀摩課的內(nèi)容。第二，人人設(shè)計(jì)教案參加評選。教案設(shè)計(jì)評選的具體方法是：（1）全體教師根據(jù)教材獨(dú)立設(shè)計(jì)教案；（2）園長和全體教師擔(dān)任評委，輪流傳閱教案；（3）根據(jù)評選條件評出最佳教案。第三，教研組長組織集體討論，修改完善教案并為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。完善教案是在優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上不斷推敲提升，使之更貼近實(shí)際，更體現(xiàn)先進(jìn)教育觀念。另外，還可以從其他教案中吸取精華，因?yàn)槊總€(gè)教案，哪怕是最不出色的教案也會在某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)方面產(chǎn)生閃光點(diǎn)，最后，求同存異，產(chǎn)生了較為完善的新教案。第四，優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)者說課。我們考慮到在比賽中能獨(dú)占鰲頭的教師總是在思、寫、說等方面能力較強(qiáng)，因此，把說課的重?fù)?dān)壓在了她們的肩上，讓她們?yōu)榇蠹易靼駱�。第五，讓三位程度不同的教師上同課題同教案公開課。有了一份優(yōu)秀的教案，不等于就能產(chǎn)生一堂高質(zhì)量的公開課。因?yàn)�，再好的教案也只是一份完整的靜態(tài)計(jì)劃，是死的。而活動的組織實(shí)施，由于幼兒的參與，卻成了一系列活的、動態(tài)發(fā)展的過程。同一份教案，相仿的學(xué)生，不同的教師上課效果肯定不一樣。我們要讓教師們在比較中明白，上好公開課在教案設(shè)計(jì)完備的情況下，教師還應(yīng)該具備什么能力。第六，讓執(zhí)教者和觀摩者根據(jù)自己的體會，撰寫公開課后感。撰寫是一個(gè)深入剖析、沉淀思想、理清思路的過程，也為下一環(huán)節(jié)的活動---公開課評議研討，做好充分的準(zhǔn)備。第七，集體評議公開課，觀看公開課實(shí)況錄像。這一環(huán)節(jié)的研討活動，我們是這樣進(jìn)行的：先由三位執(zhí)教者談上課體會，然后，觀摩者比較三堂課的印象和想法，接著大家一起觀看公開課實(shí)況錄像，邊看邊討論，把問題定格，把優(yōu)點(diǎn)放大，最后組織者發(fā)表總結(jié)談話。本次觀摩活動是全體教師參與的一次設(shè)計(jì)評選教案、說課、上課、評課的系列教研活動。整個(gè)探索過程持續(xù)兩個(gè)多月，教師從中學(xué)到的東西很多，她們學(xué)會了設(shè)計(jì)和鑒別符合現(xiàn)代教育觀念的優(yōu)秀教案；學(xué)會了理論聯(lián)系實(shí)際來解釋自己的教育行為；懂得了再優(yōu)秀的教案也只是一個(gè)計(jì)劃而已，要使教學(xué)活動顯示最佳效果，教師還應(yīng)具備課堂上的多種能力等等。以上能力的獲得，不僅增強(qiáng)了教師們深層賞析觀摩課的能力，還明顯提高了日常教學(xué)技能。

　　六、教師結(jié)對，要教學(xué)相長，營造氛圍，在切磋探討中長進(jìn)。

　　學(xué)習(xí)，既需良師，更離不開益友。朋友之間相互切磋、交流和鼓勵(lì)，對于教師業(yè)務(wù)水平的增長無疑是大有裨益。九八學(xué)年，我們幼兒園較出色地完成了城鄉(xiāng)幼兒教師教學(xué)業(yè)務(wù)結(jié)對活動的輔導(dǎo)工作。這個(gè)活動給我們的啟示是：結(jié)對活動可使師徒教學(xué)相長，互相感染，相互作用，共同提高；結(jié)對活動可使師徒建立濃厚的友誼，營造團(tuán)結(jié)、向上的氛圍，樹立起良好的園風(fēng)。因此從九九學(xué)年起，我們在園內(nèi)也開展了師徒業(yè)務(wù)結(jié)對學(xué)習(xí)活動，規(guī)定每學(xué)期教師結(jié)對不少于4對。教師結(jié)對活動的方法是：（1）師徒相互隨堂聽課、評課，每月一次；（2）老師上示范課，徒弟評課；（3）徒弟經(jīng)老師的指導(dǎo)上好實(shí)踐課；（4）師徒向全園教師匯報(bào)同課題公開課。每次活動層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)都在相互了解、相互提高的基礎(chǔ)上展開。

　　七、培養(yǎng)骨干教師，要充分信任，重壓擔(dān)子，在工作中成長。

　　教研組活動要搞得有聲有色，必須依靠集體力量，培養(yǎng)骨干教師，發(fā)揮她們的聰明才智。我們幼兒園能力強(qiáng)的老師很多，她們工作在第一線，對于教學(xué)都有一份屬于自己獨(dú)特的理解，應(yīng)該給予她們信任，重壓擔(dān)子，讓她們有施展才華的機(jī)會。這樣，一則可以滿足她們創(chuàng)造的需求，成功的欲望，調(diào)動潛在的工作熱情；二則可以群策群力，集思廣益，為推動教學(xué)做貢獻(xiàn)；三則可以形成良性循環(huán)，讓骨干教師在工作中豐富知識經(jīng)驗(yàn)，鍛煉組織能力，為以后更好地工作積累資本。自九九學(xué)年第一學(xué)期起，我們大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)科及年級教研組長獨(dú)立組織教研活動。到目前為止，組織得比較成功的教研活動有音樂組組織的“如何提高幼兒學(xué)習(xí)新授歌曲的主動性”的專題討論；語言組的“語言教學(xué)中幼小銜接問題的研究”；美術(shù)組的“漂亮的茶具”教案設(shè)計(jì)研討。實(shí)踐證明，以教研組為單位組織的教研活動效果確實(shí)不錯(cuò)。我們的教師在隨筆中這樣寫道：“以前每周一次教研活動，大家坐在一起聽念文章，記錄每周工作，自己只是機(jī)械的聽，機(jī)械的記，沒有任務(wù)，積極性無從談起�，F(xiàn)在，教研活動以組為單位，活動中把我們平時(shí)教學(xué)上不注意的或感到困惑的問題，擺到桌面上來，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，彼此學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)和好方法，逐漸形成了教師間互相討論、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的新風(fēng)氣，大家都說這樣的教研活動真好。”

　　時(shí)代在變，時(shí)代對人才的要求在變，時(shí)代對幼兒教師的要求也在變。面對瞬息萬變的社會，沒有恒古不變的方法，所以從教育和教師的需求出發(fā)，精心策劃每一個(gè)教研活動，是擺在我們幼兒教師面前一個(gè)永恒的話題。