讓幼兒園的數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力1

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維論文《讓幼兒園的數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力1》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　幼兒園課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有教師與幼兒的生命活力在課堂教學(xué)中得到充分有效的發(fā)揮，才能真正有助于對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力。如何使課堂教學(xué)充滿生命活力呢？

　　一、改進(jìn)教學(xué)方法

　　長(zhǎng)期以來，大部分教師都習(xí)慣使用單一的教學(xué)方法，即從“一般——特殊”的演繹式教學(xué)方法。這種方法不利于幼兒素質(zhì)的提高、個(gè)性的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。

　　課堂要充滿活力，首先是要改進(jìn)教學(xué)方法。要少用演繹式教學(xué)方法，多用歸納式教學(xué)方法。楊振寧教授曾說過：所謂“歸納式”，是先抓現(xiàn)象，然后從這些現(xiàn)象中抽出其中的精神，再用基本的最深刻的原則來驗(yàn)證。它的特征是：不受已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，鼓勵(lì)發(fā)揮自己的新見解，思考問題不受時(shí)間和空間的局限，鼓勵(lì)進(jìn)行移植和組合思維的直覺性、跳躍性等等。歸納法是進(jìn)行探索的方法，它容易讓人走彎路，但卻是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維的教育方法，除此之外，還應(yīng)提倡運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、活動(dòng)式等教學(xué)方法。例如：大班數(shù)學(xué)教學(xué)“4的分解與組成”中“4可以分成2和幾”？就可以讓幼兒自己自主地進(jìn)行操作，自己發(fā)現(xiàn)其中的原理，然后教師再問：你是怎么知道的？引導(dǎo)幼兒把自己所用的分解方法用恰當(dāng)?shù)恼Z言歸納出來，這樣課堂中才會(huì)充滿創(chuàng)新的靈氣。

　　二、強(qiáng)調(diào)幼兒的參與

　　教學(xué)的成敗歸根到底是要看幼兒的自主參與能力。所有教學(xué)效果都是以幼兒是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時(shí)只有幼兒主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，總的來說，可分為師生談話、分組討論、實(shí)物操作這三類活動(dòng)。

　　1、師生談話。包括教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的談話及交流，這是師生平等參與的形式。在參與過程中，教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間可一問一答，也可以通過討論或爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。這種形式有利于幼兒養(yǎng)成自覺思維的習(xí)慣，了解思維過程。如在進(jìn)行“比較4和5”的教學(xué)中，師生談話是這樣進(jìn)行的：

　　師：4與5誰大誰�。�

　　幼兒齊答：5大4小。

　　師：誰能說出你是怎樣知道的？

　　幼兒甲：從圖中看出來的，4個(gè)蘋果要比5個(gè)蘋果少，所以4比5小。

　　師：誰與他的想法不同？

　　幼兒乙：4個(gè)小朋友排隊(duì)短，5個(gè)小朋友排隊(duì)長(zhǎng)，所以我說5比4大。
 

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