在游戲和教學(xué)之間:記一次有趣的拼圖活動(dòng)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《在游戲和教學(xué)之間:記一次有趣的拼圖活動(dòng)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、最近一段時(shí)間的早飯后自由活動(dòng),孩子們玩得最熱鬧的就是拼圖。每天早上起床吃完早飯,全班孩子就都自發(fā)地組成小組,圍在一起全神貫注地選擇圖片、組拼圖形。他們對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)如此迷戀,以至于平日里孩子們經(jīng)常光顧的建筑區(qū)和手工區(qū)等活動(dòng)區(qū),現(xiàn)在已是門(mén)庭冷落,無(wú)人問(wèn)津了。一時(shí)間拼圖倒成了大三班這個(gè)小社會(huì)的流行時(shí)尚①�？吹竭@種現(xiàn)象,我當(dāng)時(shí)就想,既然現(xiàn)在孩子們的興趣全都集中在拼圖上,而且已經(jīng)積累了不少有關(guān)拼圖的日常經(jīng)驗(yàn),何不來(lái)個(gè)趁熱打鐵,進(jìn)行一次以拼圖為主題的教育活動(dòng)呢②？在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我嘗試著按照主體性發(fā)展對(duì)于課程設(shè)計(jì)的一些基本的要求,不去為活動(dòng)預(yù)先制定具體的目標(biāo)和一步一步、層層遞進(jìn)的行動(dòng)步驟,而是盡力引導(dǎo)孩子們的活動(dòng),激發(fā)孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的自主探索、主動(dòng)思考和彼此之間的啟發(fā)學(xué)習(xí);并且初步對(duì)于活動(dòng)中可能需要的材料和大致的步驟,在腦海中畫(huà)了一幅草圖。由于當(dāng)時(shí)孩子們拼的都是買(mǎi)來(lái)的拼圖,我的一個(gè)很自然的想法,就是要讓孩子們自己制作拼圖,玩自己做的拼圖③。問(wèn)題一經(jīng)提出,迅即得到孩子們的響應(yīng)。于是我們圍繞著拼圖組織了一系列活動(dòng)。

　　二、在一次飯后活動(dòng)的時(shí)間里,我隨機(jī)組織了第一次活動(dòng)。我先是和孩子一起玩買(mǎi)來(lái)的拼圖,邊玩邊討論自制拼圖的圖塊形狀和所需要的材料④。經(jīng)過(guò)討論,大家最后得出一致的結(jié)論:拼圖要剪成一塊一塊的,剪成直的也可以,剪成彎的也行;拼圖是用硬紙板做的。在大家掌握了基本方法之后,我請(qǐng)孩子們回家后找一些廢舊的硬紙板帶到幼兒園來(lái),準(zhǔn)備第一次制作。起先設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的過(guò)程時(shí),我想第一步只是在紙板上畫(huà)出幼兒自己喜歡的圖形,然后我再給他們講講怎么個(gè)剪法⑤�？墒钱�(huà)完圖形之后,孩子們都很興奮,急于看到自己的勞動(dòng)果實(shí),所以根本等不到我開(kāi)口,他們就紛紛自己剪了起來(lái),而且還剪得基本上接近買(mǎi)來(lái)的拼圖的形狀。他們剪完之后都很高興,跑過(guò)來(lái)告訴我:“我剪好了。”還拉著我一個(gè)一個(gè)地看。我看過(guò)一遍后心里就有了底:他們剪得太復(fù)雜,根本就拼不上。但我還是很高興、很認(rèn)真地看了他們剪下來(lái)的圖塊,而且逐個(gè)表?yè)P(yáng)了他們（———這是本次活動(dòng)教師第一次沒(méi)有堅(jiān)持自己的設(shè)想,而順應(yīng)幼兒的活動(dòng)）。孩子們急不可耐地問(wèn)我:“可以拼了嗎？”我說(shuō):“當(dāng)然可以。”⑥在剪圖片、拼圖時(shí),我一直是和周宇、梁丹寧小朋友一起。我們剪得塊大,而且基本上沿著直線(xiàn)剪成方形,一共剪了２０塊左右,所以拼起來(lái)有點(diǎn)意思,也比較容易。其他小朋友拼了老半天,還是沒(méi)拼好。這時(shí)孩子們都不約而同地圍過(guò)來(lái),看我和周宇、梁丹寧一起拼。我問(wèn)他們:“怎么了？你們?cè)趺炊疾黄戳四兀?rdquo;孩子們很失望地告訴我:“沒(méi)拼上！”我故作驚訝地問(wèn):“為什么呢？你們畫(huà)得挺好的,剪得也不錯(cuò),怎么會(huì)拼不上呢？”于是孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái),有的說(shuō)剪的圖塊太小,有的說(shuō)剪的塊太多,還有的說(shuō)畫(huà)的圖形太難、太小。這時(shí)劉子堯小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)他的圖拼成功了。我請(qǐng)他介紹他的拼圖。劉子堯說(shuō):“我剪得塊大,是直線(xiàn)剪的;我的圖畫(huà)得也大。”我露出贊許的神色,孩子們也羨慕地鼓起掌來(lái)（這是在教師引導(dǎo)下的同伴學(xué)習(xí)的典型事例）。第一次制作就這樣結(jié)束了。

　　三、第二次制作還是在飯后,還是我和孩子們一起玩買(mǎi)來(lái)的拼圖。我提醒他們邊玩邊觀察每一塊圖片的形狀,認(rèn)真察看它們都是怎樣連接在一起的。然后我又讓他們拿出自己做的拼圖,比較一下這二者之間有哪些地方不一樣,我們自己做的拼圖有哪些地方做得不夠好。討論之后,孩子們提出要再做一次⑦。這一次,孩子們提出要涂底色,使拼圖更加漂亮。我借機(jī)向他們介紹了他們平時(shí)不怎么使用的另一種繪畫(huà)工具———油畫(huà)棒。剛開(kāi)始做的時(shí)候,錢(qián)王小朋友就自以為聰明地用狡獪的神情對(duì)我說(shuō)他只剪兩塊。我對(duì)此不支持也不反對(duì),只是簡(jiǎn)單地說(shuō):“那好吧。”這次制作,孩子們由于有了比較充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行得很順利,很快就剪好了、拼好了。我請(qǐng)他們總結(jié)這一次成功的經(jīng)驗(yàn)。大家普遍反映這次剪的塊大量少,所以好拼。這時(shí)霍然小朋友提議要大家互相換著拼,我覺(jué)得這正是孩子們互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相探討的大好時(shí)機(jī),立刻就同意了,孩子們也都十分贊成。孩子們?cè)诨�換拼圖的過(guò)程中,無(wú)論是情緒還是活動(dòng)本身都達(dá)到了本次主題活動(dòng)的高潮。他們還舍不得放下手中的圖片。我想如果此時(shí)憑著教師的權(quán)威命令孩子停止游戲,遵從常規(guī),他們雖然會(huì)照做不誤,可是心里一定是一萬(wàn)個(gè)不情愿,而且必定會(huì)影響他們進(jìn)餐時(shí)的情緒。所以我就和孩子們商量該怎么辦,如果要將整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程繼續(xù)玩下去,飯就涼了,還要影響廚房阿姨的工作。如果馬上停止,大家又實(shí)在是都沒(méi)有做完。張又馳小朋友說(shuō):“我們先吃飯,不散步了,吃完飯?jiān)俳又�拼�?rdquo;錢(qián)王立刻針?shù)h相對(duì):“不行！一吃飯拼圖就得收,我們剛拼一半怎么辦？”張九思說(shuō):“能不能讓我們拼完手中的拼圖再吃飯？”我問(wèn)大家意下如何,小朋友們都贊成張九思的意見(jiàn)。我也覺(jué)得這樣的折中方案比較尊重孩子的愿望,又不至于耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)餐。一次課堂小沖突就這樣順利地解決了。⑧散步談話(huà)的時(shí)間,我本來(lái)是計(jì)劃要做總結(jié)的,可孩子們的話(huà)題還在交換拼圖上。我順應(yīng)了他們的興趣,將談話(huà)的內(nèi)容改為大家交流交換拼圖的感受（———這是教師的第二次順應(yīng)）。霍然小朋友第一個(gè)發(fā)言,他說(shuō)他拼了好幾個(gè)小朋友的拼圖,周宇的塊太多,不好拼,但他還是拼上了;錢(qián)王的塊少而且大,好拼,但是沒(méi)多大思。這時(shí)錢(qián)王走到我跟前,笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō):“小朋友的拼圖都挺好玩,要費(fèi)半天勁才能拼好。”我說(shuō):“你的拼圖也不錯(cuò)呀,多好拼！”他搖搖頭對(duì)我說(shuō):“塊太少,沒(méi)勁兒。”⑨最后,孩子們提出要把拼圖帶回去給爸爸媽媽拼。這正是我要說(shuō)而還沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的意思,當(dāng)然沒(méi)有不同意的道理。

　　四、以后,我們又做了幾次拼圖活動(dòng),孩子們?cè)诓粩嗟拿�索中前進(jìn)。對(duì)于孩子們制作的各種各樣的拼圖,我基本上都予以正面的肯定,因?yàn)槲抑��?孩子的發(fā)展水平并不一樣,自然也就不可以強(qiáng)求一律。這次活動(dòng),一方面滿(mǎn)足了全體幼兒對(duì)于游戲的需要,讓他們?cè)跊](méi)有特定的制作成品要求的、游戲式的環(huán)境中,通過(guò)各自的努力,獲得成功感。另一方面,與前者相呼應(yīng),幼兒是這次探索與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體:他們?cè)谥谱�、拼接的過(guò)程中自己調(diào)整自己的活動(dòng)方向,從塊小、多、不好拼,到塊大、少、好拼,但沒(méi)意思,直到最后自己滿(mǎn)意,同伴也認(rèn)可。這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子們來(lái)講,是一個(gè)不斷探索、思考、總結(jié)和改進(jìn)的過(guò)程。孩子們?cè)诮粨Q中做到互相學(xué)習(xí),在討論思考,在制作中學(xué)習(xí)布局和合理的剪裁。在活動(dòng)中孩子們的成功與失敗始終是互相交織,一次次的成功與失敗,不斷推動(dòng)活動(dòng)主題和情節(jié)深入發(fā)展,直至最后皆大歡喜。我們用歌聲表達(dá)自己的喜悅之情,并且通過(guò)幼兒將這種快樂(lè)帶回家與父母分享 。

　　評(píng)注：
 

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