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讓幼兒在角色游戲中真正成游的主人

來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-09-21 18:37:02

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)n}論文《讓幼兒在角色游戲中真正成游的主人》,希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

  許多幼兒教師,在開展角色游戲時(shí),往往按自己的意愿選定主題,指定角色,確定游戲規(guī)則。這種方法,時(shí)常束縛幼兒的手腳,使他們被“定”在一個(gè)地方,不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)作性,這與我們現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)的發(fā)展趨勢相違背。作為一名幼兒教師應(yīng)更新觀念,在開展角色游戲時(shí)要充分認(rèn)識到幼兒才是游戲的主人。因?yàn)閺挠螒虻谋举|(zhì)上說游戲是指一類由幼兒自主控制的,能帶來愉快情緒體驗(yàn)的、有操作材料的活動(dòng)。從這兒不難看出,幼兒的自主控制是游戲最內(nèi)在的本質(zhì)。幼兒的自主控制包括活動(dòng)的發(fā)起、活動(dòng)的主題、活動(dòng)的維持、(何時(shí)發(fā)起、結(jié)束、和進(jìn)行多久)、活動(dòng)范圍、(包括場地、材料、和同伴)和活動(dòng)的進(jìn)程等。所以,在角色游戲中要讓幼兒成為游戲的主人。  一、主題的提出、角色的選擇,充分體現(xiàn)幼兒是游戲的主人。

  角色游戲是以幼兒模仿和想象,通過扮演角色,創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。它的主題內(nèi)容豐富多樣,具有年齡差異,存在“產(chǎn)生——發(fā)展——消亡”的過程。日常工作中有些教師通過角色扮演參與游戲,還有些教師進(jìn)行語言誘導(dǎo)或命令,但這些方法都不能真正激發(fā)幼兒的興趣,因此幼兒游戲時(shí)毫無生氣。

  幼兒是游戲的主人,由   幼兒提出主題,這并不是說角色游戲不需要計(jì)劃,教師也不需要備課,而是對教師提出更高的要求。教師首先要對與幼兒生活關(guān)系較大的角色如:百貨商店、公共汽車等有較豐富的知識經(jīng)驗(yàn),了解幼兒的年齡特點(diǎn),對幼兒可能會(huì)提出的問題做到心中有數(shù),并訂出計(jì)劃。在開展角色游戲時(shí),教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上滿足幼兒的愿望。例如:上過醫(yī)院看病的幼兒,會(huì)提出玩“醫(yī)院”的游戲;個(gè)性外向活潑的幼兒喜歡玩場面大,氣氛熱烈的游戲如“戲院”;個(gè)性內(nèi)向膽小羞澀的幼兒喜歡玩 “娃娃家”的游戲等等。教師通過平時(shí)的了解,掌握這些情況,就能從實(shí)際出發(fā),在對幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中,教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿,而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進(jìn)行選擇;當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時(shí),教師不能輕易的肯定或否定,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒盡量表達(dá)出他的構(gòu)思或想法。當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時(shí),教師也不妨讓幼兒進(jìn)行嘗試。當(dāng)幼兒提出的主題比較簡單或抽象,難以進(jìn)行持續(xù)一段時(shí)間的游戲,教師可以幫助    幼兒充實(shí)內(nèi)容,讓這一主題內(nèi)容豐滿起來。如果有些主題目前根本無法開展,也可明確告訴幼兒,讓他“保存”起來,同時(shí)要求他以后注意觀察與這一主題相關(guān)的內(nèi)容,不斷地使主題從不可行到可以玩起來。

  在確定主題的同時(shí),就已確定了角色,因?yàn)橹黝}是按幼兒的意愿確定的,那么幼兒就一定喜歡這個(gè)角色,因此便不存在角色的分配,按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當(dāng)然這里會(huì)存在一個(gè)矛盾:許多幼兒都想當(dāng)一個(gè)角色怎么辦?這個(gè)矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的,就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個(gè)角色,要怎樣把這個(gè)角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定,方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口,充分發(fā)揮幼兒的積極性。

  二、為幼兒創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)揮主體性的環(huán)境

  一些教師很怕開展角色游戲,其中有一個(gè)原因是要為幼兒準(zhǔn)備許多玩具。其實(shí),教師所要做的只是發(fā)動(dòng)幼兒在平時(shí)收積一些廢舊物品,在衛(wèi)生、安全的情況下,讓幼兒將它們分類收藏,開展游戲時(shí),需要的游戲材料由幼兒自己去廢舊物品箱里去找、去替代。還記得我們小時(shí)侯玩角色游戲有多么的快樂與滿足。那時(shí),根本沒有現(xiàn)成的玩具,一個(gè)瓶蓋就是鍋,在地上挖一個(gè)洞就是灶,摘幾片小草就是菜,一把沙就是米……我們不也玩得津津有味、回味無窮嗎?如今提供許多現(xiàn)成的玩具,在角色游戲中固然也給幼兒帶來樂趣,但每一次都重復(fù)著一樣的玩具,幼兒不再去思考、創(chuàng)造,漸漸地幼兒在游戲中有些機(jī)械地?cái)[弄玩具。我們又如何豐富    幼兒的經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力?同樣,游戲空間的設(shè)置,作為幼兒教師所要做的是提供一個(gè)空間及廢舊物品如:泡末、紙箱等,與幼兒共同設(shè)置游戲場地,例如“戲院游戲”,幼兒找來又寬又厚的積木,拼在一起成為舞臺,找來由薄到厚的積木,擺成幾排貼上

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