教師在幼兒自主性游戲中語言指導(dǎo)策略(2)

已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，幼兒把各自零散的看病、打針、吃藥的體驗(yàn)與同伴分享，在分享的過程中，不斷去碰撞自己已有的游戲行為，把有益的經(jīng)驗(yàn)串成了一條線，使他們逐步形成一系列完整的經(jīng)驗(yàn)，為下次游戲的開展提供“新的源泉”。

　　五、邀請(qǐng)式語言：

　　對(duì)于游戲中的弱者或無人問津的區(qū)域，教師可以運(yùn)用邀請(qǐng)式的方式。如：“我們一起去吧”“你可以幫我理發(fā)嗎？”“請(qǐng)問你知道‘加油站’在哪里嗎？”等這樣的問題來提高他們的游戲興趣和愿望，帶領(lǐng)他們進(jìn)入游戲情景，促進(jìn)他們與其他幼兒的交往，讓他們體驗(yàn)到參與游戲的快樂和成功感。

　　案例五： “邀請(qǐng)式語言”指導(dǎo)實(shí)錄

　　我們班的其其是一個(gè)性格很內(nèi)向的孩子，平時(shí)一到玩游戲的時(shí)候就一個(gè)人坐在那里，處于一種旁觀的、無所事事的態(tài)度，以至于同伴對(duì)他也是很少在意和關(guān)注的。有一天，游戲開始后，他又開始這里摸摸，那邊看看。我走到他面前問他：“你愿意和我一起到小舞臺(tái)去看表演嗎？”他看看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又邀請(qǐng)他說：“那我們先去超市買點(diǎn)東西吧!”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我們一起手拉手來到了超市，我拿了兩瓶“可樂”，看看他，他沒說話，也不拿東西。我們就一起來到了小舞臺(tái)，坐在椅子上看表演。我給了他一瓶“可樂”，并邊看表演邊喝“可樂”。過了一會(huì)兒，我說：“我肚子餓了，我們一起到‘餐廳’吃點(diǎn)東西好不好？”他拿著可樂笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們又一起到了“餐廳”，服務(wù)員問我們吃點(diǎn)什么。我為了讓別的幼兒對(duì)他產(chǎn)生關(guān)注，我說：“這是我的好朋友，你讓他點(diǎn)吧。”隨后，他點(diǎn)了好幾個(gè)菜，開心地笑了笑。吃完飯，我又邀請(qǐng)他一起到“圖書管”看書，一直玩得很開心。

　　面對(duì)這樣的孩子運(yùn)用邀請(qǐng)式的語言，讓他和你一起游戲。在尊重了孩子的自主意愿的同時(shí)，會(huì)起到更有效的指導(dǎo)作用。

　　六、角色式語言：  

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)總是處于停滯狀態(tài)時(shí)，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，如：“我是超市送貨的，你們需要幫忙嗎？”等語言，不僅會(huì)使游戲的情景得以豐富，而且還會(huì)使幼兒感到親切和平等，但在運(yùn)用時(shí)要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，切忌超出幼兒經(jīng)驗(yàn)的范圍，露出“導(dǎo)演”的痕跡。

　　案例六： “角色式語言”指導(dǎo)實(shí)錄

　　娃娃家里的媽媽沙沙從游戲開始就忙著炒菜，爸爸張浩在超市與家之間來回“奔波”，看起來他一點(diǎn)都不累，娃娃卻被扔在一旁無人照顧。娃娃家游戲的內(nèi)容顯得有點(diǎn)單調(diào)、乏味，難以繼續(xù)展開情節(jié)。見狀，我忙扮著客人進(jìn)入了游戲：“請(qǐng)問家里有人嗎？我是到你們家來做客的。”沙沙和張浩看到我十分高興，連忙說：“何老師請(qǐng)進(jìn)!”“謝謝你們，我聽說娃娃今天要過生日，特意來給他送禮物的。”他倆睜大了眼睛，相互笑了，一臉的驚喜。我又說：“你們準(zhǔn)備給他開個(gè)什么生日會(huì)呢？我來幫忙吧!”“我想給他請(qǐng)很多好朋友，還要給他買新衣服。”沙沙高興地說到。“我去買蛋糕和生日蠟燭!”張浩也興奮地說到。 當(dāng)他倆手拉著手去買東西、又到各個(gè)角去請(qǐng)客人時(shí)，我知道他們已真正地為生日這一情節(jié)開始忙碌了，便悄悄地退出了游戲。

　　七、 指令性語言：

　　當(dāng)幼兒在游戲中嚴(yán)重的違反規(guī)則或出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師的指導(dǎo)方式一般有兩種，一是轉(zhuǎn)移其注意，但這樣做也許效果不佳，這時(shí)可用第二種方法：立即用語言和行為加以制止，如：當(dāng)看見一幼兒正拿著一根木棍向人家的頭上打去時(shí)，教師別無選擇的方法是立即用行為和語言加以制止，如：“你這樣做很危險(xiǎn)。”“你不能這樣做。”“請(qǐng)停下來。”等語言來達(dá)到結(jié)束幼兒不良行為的目的。

　　在幼兒自主性游戲指導(dǎo)中，教師靈活運(yùn)用指導(dǎo)語言，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，加以點(diǎn)撥、啟發(fā)、和引導(dǎo)，這不僅有利于提高游戲指導(dǎo)的有效性，而且能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。   

　　對(duì)“教師在幼兒自主性游戲中語言指導(dǎo)策略的探討”的實(shí)踐和研究才剛剛起步，還存在許多不成熟的地方，我需要不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，將這項(xiàng)活動(dòng)深入、持久、有效地開展下去。

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