來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-09-21 19:57:39
幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)n}論文《漫話游戲活動與創(chuàng)新教育》,希望對幼兒學習有所幫助,僅供參考。
1、游戲是幼兒喜愛的活動,任何幼兒都離不開游戲,創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。
2、在活動中,幼兒可以按照自己的愿望去構(gòu)思、去建造。它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體,通過一系列的建構(gòu)性游戲活動,有利于促進幼兒感知覺、動作、知識和智力的發(fā)展。
3、幼兒園教育教學既要重視科學文化知識的學習,又要重視能力的培養(yǎng),還要重視幼兒良好個性的培養(yǎng),片面強調(diào)其中一點,都會妨害幼兒的全面發(fā)展。幼兒的創(chuàng)新能力離不開一定的知識結(jié)構(gòu),離不開一定的創(chuàng)新技能,也離不開創(chuàng)新個性的形成。營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境要貫穿到幼兒園一日活動環(huán)境中去。
游戲 創(chuàng)新 氛圍 鍛煉 參與
有人說,20世紀是人類文明發(fā)展史上最輝煌的世紀,但更有人預(yù)言,在即將面臨的對世紀,人類將會有更大突破,會有更多,更深的發(fā)明創(chuàng)造。面對如此的挑戰(zhàn),人們不僅會問:人類的潛能到底有多少?作為我們教育工作者要樹立怎樣的教育觀念,采取什么樣的教育模式,才能將人的潛能充分開發(fā)出來?
江澤民同志在各種不同場合反復強調(diào)了創(chuàng)新問題,“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”,能否迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才。幼兒教育作為教育的基礎(chǔ),幼兒創(chuàng)新教育也被提上了議程。
那么對現(xiàn)行的教育又應(yīng)如何去評價呢?由于過去的教育模式,過分強調(diào)整齊劃一,同步化、標準化、反映在教學工作中是“求全責備,求同去異,扼長補短”,這就使得每個人的個性、特長得不到充分發(fā)展,極大地限制或壓抑了人們的聰明才智,使得一些有才華 人也被扼殺在了搖籃里,難以脫穎而出。以下是兩個教學實例。
教學實例1:
一次美術(shù)活動中,一位幼兒按照教師的示范畫,畫好了一個人的臉譜后,就把整個臉涂上了綠色,教師馬上資問;“你見過誰的臉是綠色的?沒看見老師涂的是紅色的嗎?”幼兒驚慌地說:“我媽媽一生氣,臉就發(fā)青。’擔再看看教師嚴肅的臉,幼兒茫然地點點頭,表面看來這是教師要求幼兒學習范畫,遵循常規(guī),殊不知卻扼殺了幼兒的創(chuàng)新思維。
教學實例2:
在一次年終考核幼兒素質(zhì)時,老師擔心班上有幾位調(diào)皮搗蛋的幼兒會在考核時不注意聽老師提出的問題或者故意搗蛋。結(jié)果在抽查時,這些令老師無比頭痛的孩子表現(xiàn)出乎意料,回答的頭頭是道,使考核組的老師又饒有興趣地對他們提出許多有意思的問題,讓整個考核過程在愉悅的氣氛中進行,老師的擔心已顯的多余了。
這件事,足以引起每個幼兒老師的沉思:無論是家長和老師,一般把聽話、守規(guī)矩。文靜作為兒童的美德;而把好動、頑皮的幼兒作為壞兒童的標準去衡量。故此他們的思維便成為定勢:把獎勵表揚的機會都給了聽話、服從老師的幼兒;而把各種約束和措施落在那些試圖獨立,并堅持自己見解、調(diào)皮好動的幼兒身上。倘若一味地用這種思維定勢去教育孩子,那么“創(chuàng)造教育”怎能發(fā)揮其應(yīng)有的作用,孩子又怎能真正得到發(fā)展?
一、 問題的提出:
幼兒的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚或錯誤,但幼兒不斷“犯錯”的過程,其實就是不斷改正錯誤,完善方法的過程。假如教師輕易地包辦代替,粗暴否定,非但剝奪了幼兒探索的樂趣和嘗試失敗、 內(nèi)疚、挫折的情感體驗,也會使他們變得謹小慎微,懶于動手,疏于嘗試,以至性格閉鎖,泯滅童真。事實上,只有犯過“錯誤”,才能消滅“錯誤”,教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念,確立幼兒學習的主體地位,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛,并根據(jù)幼兒的年齡特征和不同發(fā)展水平,提出不同的要求,而不是追求整齊劃~。
科學啟蒙教育重視幼兒科學知識的發(fā)現(xiàn)性學習,充分體現(xiàn)幼兒學習的主體性,鼓勵幼兒通過自身探索性活動去發(fā)現(xiàn)、解決問題,幼兒學科學是真正通過“做”來完成的。因此在科學啟蒙教育中要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學探索活動環(huán)境,以游戲為主要教學途徑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、游戲教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略:
。ㄒ唬 抓住契機,啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。
1、心理學家認為:三----六歲幼兒面對五彩繽紛的世界,覺得一切都是那么的新奇與神秘。這時孩子的好奇心開始萌發(fā),想弄懂一切問題,無數(shù)的“為什么”就掛在了他的嘴邊。正是這種好奇心喚起了孩子的創(chuàng)新意識。一名成功的教育者,一定要愛護和教育孩子的好奇心,鼓勵孩子多提問題,并強化這種好奇心,使他們逐步養(yǎng)成敢問、善問的思維品質(zhì)。此外,對孩子提出的問題,不僅要認真解答,還要給他們留有思考的余地。通過思考,讓幼兒展開想象的翅膀,發(fā)展想象力。因為想象力作為創(chuàng)造性的認識能力,是一種強大的力量,是打開一切知識寶庫的鑰匙。正如愛因斯擔所說:“想象力比知識更重要。”在發(fā)展孩子的想象力時,我們注重以下幾點:
。1)注重情景引導。針對幼兒身心發(fā)育特點及知識積累的狀況,我們選擇一些能引起幼兒興趣、激發(fā)熱情的事物為支點,讓那些感人的故事人物,如畫的自然風光都成為幼兒腦海中美麗動人故事的“火種”,燃起想象的火花。
(2)注重游戲活動。幼兒階段的游戲活動是兒童期最有效、最省時、最廉 價的想象教育。在游戲中,他們大腦興奮,想象力豐富,無拘無束,河、水、泥等都是好道具。
(3)注重藝術(shù)教育的熏陶。通過優(yōu)美的旋律、動聽的歌聲、美麗的色彩,刺激幼兒大腦興奮,打開想象的閘門。如在音樂欣賞過后,給幼兒留幾個問題:你在樂曲中聽到了什么?看見了什么?想起了什么?這些小問題對幼兒想象的訓練大有好處。
2、喚起幼兒的好奇心,發(fā)展幼兒的想象力,讓幼兒的創(chuàng)新意識萌芽于每時每刻的生活中、教育中、游戲中,讓他們在這種激情的驅(qū)動下自覺思維,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的原動力。幼兒參與科學探索活動的積極性一般取決于幼兒對活動的興趣及教師的鼓勵幫助,因此,在實際工作中,教師要注意為幼兒多安排一些感興趣的活動,特別是操作實驗活動例如:認識物體的浮沉,在活動一開始,就提供各種材料,讓幼兒自由地在水中玩,看什么東西會浮上來,什么東西會沉下去,從而激發(fā)幼兒從事活動的興趣;在有興趣的基礎(chǔ)上,再鼓勵幼兒想辦法使浮的東西沉下去,沉的東西浮上來,進一步調(diào)動起幼兒探索的欲望;必要時,教師再給予幼兒必要的指導,幼兒因獲得成功而積極性更高,形成了良性循環(huán)。
3、提問是一種思考和鉆研,是具有探索意識的表現(xiàn),可由于孩子年幼,所提的問題往往無意識,可能十分荒唐,但也有可能是靈感閃現(xiàn)的時機,作為成人都應(yīng)該心平氣和地,認真地對待,避免出現(xiàn)如:壓制提問“你怎么問題那么多”“你怎么會問出這樣的怪問題”等等,對孩子的提問,教師有的可直接回答,有的可啟發(fā)孩子自已去尋找答案,更可以引導孩子從多角度思考回答,在回答孩子問題的過程中來激發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈感。只有在創(chuàng)新意識的引導下,人才可能產(chǎn)生創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放學習和創(chuàng)新的熱情。一個人是否有創(chuàng)新意識應(yīng)表現(xiàn)在四個方面:
。1)對事物有好奇心(2)求知欲強(3)有豐富的想象力(4)不服輸,不甘心落后,富有挑戰(zhàn)性。
因而我們認為,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,必須要從激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識入手,從培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力抓起,有效地對幼兒進行創(chuàng)新教育。
。ǘI造氛圍,激活幼兒創(chuàng)新思維
。、在游戲中我們清醒地意識到:幼兒創(chuàng)新思維的形成是建立在豐富的感性實踐基礎(chǔ)上的。于是,我們試著從角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演性游戲等方面讓幼兒體驗快樂,讓“快樂之花”在小朋友心中開放,讓孩子在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀開啟智慧的大門,親身感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持,體驗到成功離不開朋友、有趣的游戲離不開新奇,創(chuàng)新游戲能給大家?guī)砜鞓泛吞鹈郏⒆觽冊跓o數(shù)次的活動中嘗到了甜頭,他們的創(chuàng)新水平正逐漸提高,給游戲注入了新的生機。
1、為此,我們從豐富幼兒的感性經(jīng)驗入手,挖掘幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛能,陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“大自然、大社會是我們的活教材,為使幼兒獲得更直接、更具體的游戲素材,我們加大了教育的信息量,把教育空間延伸到公園,商場,鬧市區(qū)等,及時把幼兒有創(chuàng)意的作品介紹給大家,欣賞平行班幼兒的作品。在豐富多樣的參觀活動中,孩子們的觀察技能提高了,建構(gòu)思路拓寬了,建構(gòu)時能心中有物,物有所指,為使幼兒創(chuàng)造力得到充分的,全面的發(fā)展,我們注重為幼兒提供激發(fā)想象的環(huán)境,提供小組活動的機會,正面強化幼兒的創(chuàng)新舉動,將 幼兒的主體作用體現(xiàn)在每一個幼兒的積極參與上,注重訓練幼兒的遷移、轉(zhuǎn)換能力,使幼兒產(chǎn)生富有迂回變化的思路,從而有了革新和創(chuàng)造。
2、在平時有些孩子喜愛動手剪貼,在秋天拾落葉的活動中,教師有意引導幼兒用落葉變成各種形態(tài),孩子會用樹葉聯(lián)想,剪貼成各種千姿百態(tài)的小動物,他們也會把這些樹葉變成小動物形態(tài)聯(lián)想編成不同的童話故事,自說自話,自得其樂。當然,我們并不期望孩子會像牛頓一樣,在與樹葉的接觸中得到靈感,創(chuàng)造出著名的萬有引力定律來。對孩子來說,讓他們想一想、試一試、做一做,看一看,時時做有心人,隨時在聯(lián)想,最終看到有趣的變化,這就是孩子活動的全部意義,但是我們不能否認孩子在這種獨立、自由的活動中,正逐漸地滋長著牛頓式的創(chuàng)新智慧,長大形成習慣,一旦事物之間通過聯(lián)想而掛起鉤來,一種創(chuàng)意在聯(lián)想中產(chǎn)生,碰撞出智慧的火花。
3、講究創(chuàng)新方法是為提高創(chuàng)新能力奠基的,為了提高幼兒的創(chuàng)新能力,教師并不一定要去創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造角”,設(shè)計所謂的創(chuàng)造性活動,因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象,教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結(jié)果。因此,幼兒創(chuàng)新能力的提高,應(yīng)交織在日常生活中,融入教學中,教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境,讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新沖動釋放出來。
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