來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-09-22 15:04:08
具”相關(guān)資料!队變航逃“巧巧手”有關(guān)資料。及《中日自制教玩具》雜志等。裝訂成冊,參考使用。為我們的研究提供了借鑒。
在前期工作基本到位后,我們和三星幼兒園商議以課題計劃為藍(lán)本。在實施中,互相明確了隨機調(diào)整,相互反饋的方案。
研究一開始,我們課題組在政治學(xué)習(xí)時,便聯(lián)合了有意向的參與本次研究的中大班兩個年級組。首先,我們在園內(nèi)向家長發(fā)放了“利用廢舊物自制教玩具”的倡議書。讓家長朋友成為此次活動的好參謀、好幫手。利用家長會,我們把制作原則、注意事項等向家長進行了初步宣傳。不到兩周時間,我們便收集到了幼兒和家長一起制作的“有趣”、“逼真”、“奇思妙想”的各類小制作,數(shù)量之多,
令我們感動。為了讓每一件作品能夠讓更多的幼兒受到啟發(fā),我們在幼兒園的門廳,樓道及其顯要位置,提供了作品展示的舞臺。你看,用廢舊牙刷做成的小螳螂活靈活現(xiàn),用 廢紙盒做成的汽車多么逼真!用廢棄可樂瓶等材料制成的“神州2號”能與楊利偉叔叔乘坐的“神州5號”媲美……。親子環(huán)保小制作不僅增強了幼兒與家長的環(huán)保意識,而且發(fā)展了幼兒的動手能力和創(chuàng)新精神。讓我們的研究在開展初期就得到了很大的鼓舞。下一階段,我們將把重點放在小制作的教具功用上。使研究從制作單純的作品欣賞轉(zhuǎn)向?qū)嵱霉δ,進一步拓展我們的綠色教育。
三、子課題動態(tài)的研究及其啟示。
在小制作實施中,我們調(diào)整了原有計劃,把后期的家園合作階段提到教師計劃指導(dǎo)階段前面。充分利用家庭資源,指導(dǎo)幼兒和家長一起制作,使其成為大部分幼兒的已有經(jīng)驗。在課題實施中淡化教師的集體活動,突出以幼兒為主體地 位的個別活動。這也是二期課改對我們課題研究帶來得影響。另外,我們?yōu)榱俗尵G色田園教育的研究成為園所文化,把研究對象以原定的兩個班級增加到兩個年級組。實踐證明,操作性強的課題研究,擴大研究對象后,能讓更多的幼兒得到嘗試、鍛煉的機會。也讓更多的教師參與課題的研究,體驗課題研究不僅是立項和結(jié)題的問題,更為重要的是通過實踐研究解決教育教學(xué)中的問題,促進幼兒的全面發(fā)展。另外,我們還期望與姐妹園不定期的交換經(jīng)驗。讓課題研究日臻完善。
行動中研究,研究中提高,在這個子課題的研究中我們深切地體會到行動研究的要義。
走出去,我們與姐妹園合作、互動。
請進來,我們讓家長感受幼兒園的小制作文化。
我期望更多的有生命力的園本課題,孕育出更多鮮活的子課題,讓幼兒、家長、教師共同感受更寬廣地成長空間。
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