如何培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒繪畫教育論文《如何培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、從色彩的審美感知入手，培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣的提出：愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。教育家夸美紐斯認(rèn)為，正確的教學(xué)應(yīng)能激起幼兒“求學(xué)的欲望”，對學(xué)習(xí)“有興趣，并感到愉快”。借助什么來誘發(fā)幼兒繪畫的興趣，從而喜歡繪畫呢？我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育受前蘇聯(lián)教學(xué)論思想的影響，基本上是以知識技能的傳授為中心，以教師為中心，采用示范——模仿的手段進(jìn)行注入式教學(xué)，對幼兒個性的發(fā)展重視不夠。繪畫，是幼兒表達(dá)自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。對于還不善于運(yùn)用語言和文字的幼兒來說，繪畫是幼兒用來傳達(dá)情感的視覺語言。它不僅使幼兒獲得美的感受，發(fā)展了幼兒美好的情感，陶冶了幼兒的性情，提高了幼兒的審美能力，還能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象思維能力的發(fā)展。繪畫中優(yōu)美的造型和鮮明的色彩能增進(jìn)幼兒愉快的、健康的情緒情感，調(diào)節(jié)和豐富幼兒的精神生活，對幼兒健康人格的形成起到不可低估的作用。通過繪畫，幼兒將自己腦海中的意象、心緒和對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，創(chuàng)造一個屬于幼兒自己的世界。幼兒畫并不單單是一幅畫，而是幼兒的全部自我表現(xiàn)。在繪畫中，幼兒表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認(rèn)識。幼兒從很小便開始了繪畫活動，早期的繪畫經(jīng)歷了涂鴉期和形象期。對于剛?cè)雸@的兩、三歲幼兒來講，只能畫出一些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊。他們最初的涂鴉是沒什么表現(xiàn)意圖的，并且小班幼兒的觀察力較差，手部小肌肉及功能尚未完善，動作不協(xié)調(diào)。當(dāng)幼兒的腦、眼、手日益協(xié)調(diào)，腦和眼對手的控制日益加強(qiáng)之后，幼兒繪畫也漸漸出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，可以畫出近似某物的形象了，這便進(jìn)入了形象期。一般三歲以后幼兒繪畫具有形象期的特點(diǎn)，即已有初步的圖畫構(gòu)思，能按物體使用顏色、區(qū)分顏色，但又是經(jīng)歷了畫出輪廓到涂滿顏色的發(fā)展過程。如何更好地開展繪畫教育，使幼兒從信手涂鴉逐漸過渡到有意作畫。首先應(yīng)從興趣入手。普辛曾講過：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。大千世界，每個地方，每個角落都存在著色彩，從小讓幼兒用多種感官去感受色彩、認(rèn)識色彩、來激發(fā)幼兒對美的追求、對美的感受，從而激起表現(xiàn)的欲望。

　　二、小班幼兒色彩審美感知的特點(diǎn)。

　　1、在感知物體色彩方面具有敏銳性、豐富性。幼兒只對具有較強(qiáng)視覺刺激的色彩感興趣，較多地注意色彩對比強(qiáng)烈、顏色鮮艷豐富的物體。如：在組織幼兒觀察花和樹時，幼兒明顯地對五顏六色、色彩鮮艷的花感興趣一些，會停下來欣賞它，有感知它外形、色彩的興趣。在教學(xué)活動出示教具時，色彩對比強(qiáng)烈、顏色鮮艷的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼兒的注意，更易激起幼兒感知的興趣。

　　2、每個幼兒都具有自己的個性，在對色彩的審美感知上，幼兒有自己的偏好性。在感知色彩時，幼兒會特別關(guān)注自己中意的顏色，而忽視了對其它顏色的審美感知。在創(chuàng)造表現(xiàn)時幼兒會較多的用自己喜歡的顏色來表現(xiàn)物體的色彩。如：有的幼兒喜歡紅色，他在觀察物體時就會較多地去感知紅色的物體；有的幼兒喜歡藍(lán)色，他在生活中就會有意識地去尋找并感知藍(lán)色的物體；有的幼兒喜歡黃色，他在繪畫創(chuàng)造時就會大面積地用自己喜歡的黃色來表現(xiàn)物體的色彩。

　　3、幼兒對物體的感知興趣、繪畫興趣有時也受情緒的影響，具有一定的情緒性。在高興、求知欲強(qiáng)時，幼兒對顏色鮮艷、對比強(qiáng)烈的事物感興趣，有用它表現(xiàn)自己情緒的愿望；在傷心、難過時，幼兒對顏色較暗、色彩協(xié)調(diào)的事物感興趣，有用它表現(xiàn)自己情緒的愿望。

　　三、激發(fā)幼兒繪畫興趣的原則。

　　1、從注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式。在活動中注意啟發(fā)幼兒的主體性、主動性，提供幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會，積極鼓勵幼兒用自己的表現(xiàn)方法；啟發(fā)幼兒的審美能力，提供豐富的視覺環(huán)境；啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種創(chuàng)造性的方法，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作。

　　2、從單純注重作業(yè)活動轉(zhuǎn)向?qū)徝阑顒拥娜�過程。幼兒的美術(shù)活動不應(yīng)單純地限制在課堂上，更不能單純地為完成一次作品而活動。在研究過程中重視整個活動的過程，在活動中，關(guān)心每個幼兒是不是感到有興趣，積極性高不高；能力強(qiáng)的、能力弱的是不是都在活動，是不是都得到發(fā)展等。只要孩子在興致勃勃地活動，就可以借助教學(xué)促進(jìn)幼兒的自信心、求知欲、審美欲和創(chuàng)作欲。

　　3、從單純模仿，以象不象看待幼兒作品轉(zhuǎn)向讓幼兒自由發(fā)揮，大膽想象。由于小班幼兒的觀察力、雙手協(xié)調(diào)動作不完整，幼兒創(chuàng)造性的想象力異常豐富，千奇百怪，想怎么畫就怎么畫，絕不考慮自己想的與實際情況是否相吻合。于是幼兒的畫線條不直、歪歪扭扭、比例不正確、造型不完整、只是大致相似，甚至很不象樣。這時及時給予幼兒作品充分的肯定，不以成人的觀點(diǎn)說些帶有批評的話，因為那樣會挫傷幼兒的積極性，失掉繪畫興趣，引起厭煩情緒。耐心地引導(dǎo)，大膽鼓勵幼兒自由地發(fā)揮，表揚(yáng)他們的所見、所想、所希望的事物，充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖。幼兒在得到老師的鼓勵和支持后，才會感到他的畫是有意義的，繪畫的興趣更濃，進(jìn)步更快。
 

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