放手讓幼兒自己畫畫(2)

　　四、感知法

　　在繪畫前，幼兒對物體的質(zhì)感，性質(zhì)和形態(tài)的了解程度，直接影響他們的造型活動，因此，就盡量提供機(jī)會，讓幼兒觸摸要表現(xiàn)的物體，從而了解物體的性質(zhì)。

　　五、模特法

　　人物的動態(tài)復(fù)雜多樣，幼兒畫不同動態(tài)的人物和動物，在教學(xué)上和難點(diǎn)，如何讓幼兒能夠更形象地表達(dá)出來呢，我采用了活動小人和真人的表演等方法。

　　在幼兒美術(shù)活動中，教師還應(yīng)該提供幼兒多樣化的繪畫材料和工具，這對幼兒而言會是一種新的刺激，可以激發(fā)幼兒參與繪畫活動的積極性，除油畫棒，水彩以外，還可用棉鑒，牙鑒，紙，樹葉，硬幣，筆線，刮畫筆，牙刷等等作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己的作品。教學(xué)手法也可以多樣化，從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展來看，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性，對幼兒主體性的積極發(fā)展有很大的幫助，可以采用手指畫，腳印畫，簡筆畫，粘貼畫，寫生畫等多樣新穎的教學(xué)手法讓幼兒更有興趣的參與活動，提高了大膽作畫的能力。

　　繪畫完成后的評價部分也是必不可少，非常重要的。我們要把評價開放化，可以是：（1）幼兒自評——就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內(nèi)容和所表達(dá)的意思，讓幼兒講出自己畫面所表現(xiàn)的思想，感情，心緒和對外界的認(rèn)識，幼兒在講述遇到困難時，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)。（2）幼兒互評——引導(dǎo)幼兒互相觀察，欣賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容并從中體驗(yàn)到美感，提高幼兒的評價能力和審美意識，因?yàn)橛變褐�間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴們所接受、理解，這是一個能動過程。（3）教師評價——具體說是教師要對每一位幼兒的作品作出評價。對每個幼兒的評語中都要有一定比重的肯定性評語。以保護(hù)和鼓勵幼兒為主，特別是對基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認(rèn)可，具體地評價他們提高的水平，改變過去整齊的橫向評價。評價注重個別，從幼兒個人的成長來進(jìn)行評價，以各種形式鼓勵幼兒邁出可喜的一步，真正使評價收到好的效果。

　　美術(shù)活動是一種智力活動，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)幼兒會想再會畫，思維在先，表達(dá)在后，過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識、技能。在美術(shù)活動中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達(dá)思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。每個幼兒都有自己繪畫、創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去畫畫的興趣和信心。我們要在教育改革的浪潮中先學(xué)會放開自己的教育觀念，放心、放膽地放手讓幼兒自己畫畫。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識的啟迪，我們讓幼兒自己畫畫其實(shí)也就是解放幼兒的創(chuàng)造力，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)作，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

　　美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段。

　　讓孩子展開想象的翅膀，放手讓他們自由畫畫吧。

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