分析美術(shù)教學(xué)的核心要素以及在教學(xué)行為中的體現(xiàn)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒藝術(shù)類(lèi)論文《分析美術(shù)教學(xué)的核心要素以及在教學(xué)行為中的體現(xiàn)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　問(wèn)題產(chǎn)生的背景：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái)，教師已清楚認(rèn)識(shí)到它是指導(dǎo)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的法規(guī)文件，但如何讓綱要的理念和精神深入到每位教師的思想，讓每位教師對(duì)綱要中領(lǐng)域的教育內(nèi)容和要求熟記心中，并自覺(jué)地運(yùn)用它指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，仍存在一定的問(wèn)題。我們從教師日常組織的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)《綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域教育的內(nèi)涵把握較欠缺、不夠清晰：一是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它的價(jià)值取向是什么?二是教師應(yīng)該做什么，該怎么做?三是該領(lǐng)域教師的教與幼兒學(xué)的特點(diǎn)和要特別注意的地方，這些是貫徹綱要精神、實(shí)施領(lǐng)域教學(xué)的根本，只有理清了才能讓我們的游戲與教學(xué)一體化的課程理念得以真正的實(shí)現(xiàn)。

　　本次活動(dòng)的核心中心話題：美術(shù)教學(xué)中有哪些核心的要素，這些要素在教學(xué)行為中如何體現(xiàn)和落實(shí)?

　　問(wèn)題的剖析：在日常的工作中，教師之所以有這樣的問(wèn)題存在，原因是教師對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)不夠深入，特別是各領(lǐng)域的核心價(jià)值取向是什么，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，《綱要》學(xué)習(xí)只是停留在書(shū)面的知識(shí)理論的閱讀，自覺(jué)運(yùn)用《綱要》的理念精神指導(dǎo)實(shí)踐的行為較缺乏，用《綱要》中領(lǐng)域的理論闡述分析一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)、理解的專(zhuān)門(mén)教研活動(dòng)不夠豐富、多樣。

　　問(wèn)題解決的途徑和方法：

　　現(xiàn)場(chǎng)的讀書(shū)學(xué)習(xí)：在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)從書(shū)本中尋求問(wèn)題的答案，補(bǔ)充和完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　案例研討式：現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，并針對(duì)一節(jié)美術(shù)活動(dòng)的錄像資料進(jìn)行分析與研討，在小組討論中、自我反思中、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化與提升。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　第一環(huán)節(jié)：理清《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域教育的闡述。

　　主持人提出問(wèn)題：“在你們個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，你覺(jué)得藝術(shù)教育——幼兒園的美術(shù)教育，應(yīng)該抓住哪些方面的核心要素?可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言：

　　(1)幼兒園美術(shù)領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么?它的價(jià)值取向是什么?

　　(2)美術(shù)教育活動(dòng)中老師要關(guān)注什么?做什么?

　　(3)該領(lǐng)域中教師的教和幼兒學(xué)的特點(diǎn)是什么?

　　自由組合討論并發(fā)言：

　　本園劉老師發(fā)言：美術(shù)的核心要素是情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)孩子的體驗(yàn)和感受，以前強(qiáng)調(diào)孩子技能的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)。孩子有了愉悅地情感體驗(yàn)，才能夠更好地獲得情感上的滿足、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展。老師要做的是間接地創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，給孩子提供活動(dòng)的材料，支持孩子表現(xiàn)，讓孩子在愉悅的情緒中學(xué)。

　　主持人發(fā)言：剛才劉老師發(fā)言中這樣有幾個(gè)關(guān)鍵詞，第一方面美術(shù)領(lǐng)域的教育中應(yīng)追求情感態(tài)度為主的價(jià)值取向，第二方面老師要給孩子提供豐富的材料，老師應(yīng)讓孩子主動(dòng)地學(xué);積極地學(xué);在愉快輕松的氛圍中學(xué)。

　　本園闞老師發(fā)言：我們覺(jué)得美術(shù)教育的核心要素首先應(yīng)該讓孩子感受周?chē)�環(huán)境和生活中的美，然后是發(fā)現(xiàn)，最后要會(huì)表達(dá)。孩子如果光會(huì)說(shuō)而無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，那也是個(gè)問(wèn)題，那么老師在引導(dǎo)的時(shí)候就很重要。劉老師剛才也說(shuō)到了，就是老師在引導(dǎo)的時(shí)候要不斷地根據(jù)孩子的需要和活動(dòng)的要求提供材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。第二是教師的教育觀念問(wèn)題，你是追求結(jié)果還是過(guò)程?我想：大家都知道還是過(guò)程，那怎樣注重過(guò)程呢?那還是應(yīng)該以孩子為主，注意在活動(dòng)中觀察孩子，一定要讓孩子在愉悅的情緒下表達(dá)表現(xiàn)，如果是一種被迫無(wú)奈的情緒，那也是草草了事。第三個(gè)方面的問(wèn)題——教師應(yīng)該怎么教和幼兒怎么學(xué)，我覺(jué)得重點(diǎn)要突出，孩子在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上才能提升自己

　　主持人發(fā)言：剛才闞老師發(fā)言的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一：在美術(shù)領(lǐng)域教育中追求的是孩子感受和發(fā)現(xiàn)生活中人、事、物的美，第二：在美術(shù)領(lǐng)域中更應(yīng)注重過(guò)程而不是結(jié)果，特別是孩子參加美術(shù)活動(dòng)的愉悅情緒。第三：教師的教和孩子的學(xué)的問(wèn)題，老師更加要重點(diǎn)突出，我的理解是每個(gè)活動(dòng)都是有目標(biāo)的，應(yīng)該在目標(biāo)中有重點(diǎn)。

　　本園俞老師發(fā)言：美術(shù)活動(dòng)首先是孩子欣賞美，感受美，然后是表達(dá)美。我們存在的最大困惑是如何表達(dá)美，孩子在創(chuàng)作的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，模仿的比較多，缺乏技能。比如有一次老師帶小朋友畫(huà)樹(shù)葉，結(jié)果是千篇一律，我在美術(shù)活動(dòng)中最大困惑就是如何的教及教的時(shí)機(jī)問(wèn)題。

　　主持人發(fā)言：剛才俞老師在她的發(fā)言中提出了在美術(shù)教育領(lǐng)域中老師最大的困惑——就是美術(shù)技能到底能不能教，還是只是讓孩子發(fā)現(xiàn)感受，這個(gè)困惑也許是我們?cè)谧�老師共同面臨的問(wèn)題，歡迎大家就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的感受和意見(jiàn)!有誰(shuí)能就此問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言。

　　活動(dòng)錄像的組織者張老師發(fā)言：我在幼兒園帶過(guò)三年的美術(shù)班，剛才俞老師提出的問(wèn)題也是我的困惑。比如：寫(xiě)生這個(gè)活動(dòng)，你讓孩子對(duì)著一盤(pán)水果或一盆花把它畫(huà)出來(lái)，如果沒(méi)有任何技能的話，他什么也畫(huà)不出來(lái)。所以我覺(jué)得美術(shù)活動(dòng)的核心兩個(gè)字：陶醉。孩子的自我陶醉，老師的陶醉。如果沒(méi)有技能，孩子就沒(méi)法表現(xiàn)，也就不能達(dá)到陶醉的最高境界。一節(jié)美術(shù)活動(dòng)如果限制時(shí)間，教師往往無(wú)法完成，因?yàn)楹⒆釉诨顒?dòng)中會(huì)很忘我、也很投入。還有我個(gè)人覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)該教給孩子一些技能和方法。但是教不是灌輸，應(yīng)有教的方法，讓孩子主動(dòng)地學(xué)。另外在美術(shù)活動(dòng)中教師要做些什么，其實(shí)最重要的是發(fā)現(xiàn)孩子需要的情感體驗(yàn)，然后給孩子提供相應(yīng)的材料。如果你發(fā)現(xiàn)孩子的情感體驗(yàn)需要不斷地提升，就需要老師適當(dāng)介入，而老師的教是需要的。

　　主持人發(fā)言：剛才張老師把她多年的在美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。在她的談話中有這樣的幾個(gè)關(guān)鍵詞：孩子的陶醉，教師的陶醉，等會(huì)兒讓我們?cè)谒�的錄像活�?dòng)中來(lái)領(lǐng)會(huì)她所表達(dá)的陶醉。第二是她認(rèn)為技能的“教”是需要的，重點(diǎn)是如何教的問(wèn)題?根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)也介紹了教的一些方法。第三教師要學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的情感需要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境、提供材料。

　　剛才我們老師根據(jù)自己多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)談了自己的一些想法，那么藝術(shù)教育的美術(shù)領(lǐng)域中，一開(kāi)始我提的幾方面的問(wèn)題，在《綱要》中已經(jīng)作了很全面很系統(tǒng)的闡述，下面請(qǐng)老師把書(shū)翻到35頁(yè)細(xì)致的瀏覽《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。

　　(評(píng)析與反思：活動(dòng)一開(kāi)始主持人以拋出問(wèn)題的形式，激起了每位參與活動(dòng)者的思維，讓其在已有教育經(jīng)驗(yàn)記憶中搜尋與問(wèn)題相關(guān)的答案，調(diào)動(dòng)了參與者的積極性。在參與者用自己的理解和已有的知識(shí)回答時(shí)，主持人并沒(méi)有用是與否給予評(píng)價(jià)，也沒(méi)有對(duì)其所有的表達(dá)給予補(bǔ)充，而是對(duì)每個(gè)人的陳述語(yǔ)句進(jìn)行了關(guān)鍵詞句的重復(fù)，這個(gè)關(guān)鍵詞的重復(fù)是主持人有意識(shí)地幫助參與者關(guān)注所表達(dá)的重點(diǎn)，這種主持方式讓參與者更好地分享了其他參與者的觀點(diǎn)和看法，也讓自身的陳述得到了提煉總結(jié))

　　第二環(huán)節(jié)：主持人與教師一起共同閱讀指定的《綱要》內(nèi)容

　　(評(píng)析與反思：這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)讓教師通過(guò)自我閱讀學(xué)習(xí)的方式，對(duì)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，知道《綱要》是幫助我們解決問(wèn)題和困惑的幼兒教育綱領(lǐng))

　　第三環(huán)節(jié)：結(jié)合介紹和錄像案例，討論活動(dòng)中如何落實(shí)和實(shí)踐《綱要》中提出的藝術(shù)教育的核心要素

　　主持人發(fā)言：剛才我們討論了美術(shù)教育中的核心要素，也學(xué)習(xí)了《綱要》中所倡導(dǎo)藝術(shù)教育的價(jià)值取向。下面請(qǐng)我們的張艷把活動(dòng)的第一層次作個(gè)口頭介紹，接著看第二層次的錄像片。請(qǐng)老師們邊聽(tīng)邊看邊思考：在張老師的活動(dòng)中是如何貫徹和落實(shí)這些核心要素和理念的?

　　組織活動(dòng)的張老師發(fā)言：秋天來(lái)到了，孩子對(duì)大樹(shù)的色彩和姿態(tài)在散步和秋游活動(dòng)中有了一定的感覺(jué)，并且在主題《葉子》活動(dòng)中，對(duì)不同的葉子生長(zhǎng)在不一樣的樹(shù)上也產(chǎn)生了興趣。另外油泥是孩子游戲活動(dòng)最喜歡使用的材料之一，可以按自己的意愿塑出各種造型。那么在一次游戲活動(dòng)中讓孩子用此材料在平面上自由塑型，貼出一副畫(huà)，并允許孩子將油泥進(jìn)行調(diào)和，觀察產(chǎn)生什么效果。發(fā)現(xiàn)孩子在此活動(dòng)中的興趣非常高，能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)貼出了一幅幅美麗的圖畫(huà)，也發(fā)現(xiàn)調(diào)和油泥的。但對(duì)樹(shù)形態(tài)的塑造比較單一，沒(méi)有樹(shù)枝、葉脈、葉的色彩變化等細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，

　　第一層次的活動(dòng)是孩子用油泥在直板上平面塑造一幅圖畫(huà)。第二層次是在創(chuàng)作中，孩子可能將油泥糅合，他們?cè)谔剿饔湍嗾{(diào)和中發(fā)現(xiàn)了色彩的變化。

　　全體觀看張老師的美術(shù)活動(dòng)《美麗的樹(shù)》的錄像資料。(此活動(dòng)的目標(biāo)為：1、感受樹(shù)木形態(tài)及色彩之美，能用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)。2、探索用油泥和出不同的顏色來(lái)表達(dá)樹(shù)木的造型和豐富的色彩變化之美，體驗(yàn)塑造的樂(lè)趣。)

　　(評(píng)析與反思：這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)讓參與者從理論的回顧和學(xué)習(xí)中回到了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)教育活動(dòng)，讓參與者在其中尋找理論中所陳述的內(nèi)容，體會(huì)著咀嚼著剛剛學(xué)習(xí)所獲得綱要的理念和精神)

　　第四環(huán)節(jié)：分組研討，并選出小組討論活動(dòng)的發(fā)言人

　　小組1發(fā)言：張老師的整節(jié)活動(dòng)很唯美，很有藝術(shù)感，非常吸引孩子的注意力，當(dāng)孩子欣賞時(shí)很陶醉，激發(fā)了孩子創(chuàng)作欲望，孩子操作時(shí)很快樂(lè)，此活動(dòng)達(dá)到了園本課程的目標(biāo)，也讓我們年輕老師從中吸取了很多經(jīng)驗(yàn)，很感謝張老師!

　　小組2發(fā)言：張老師的活動(dòng)讓孩子充分地感受了樹(shù)的美，有語(yǔ)言的，有視覺(jué)的，教師提供的材料多樣，有層次，材料的提供滿足了孩子的需求，整個(gè)活動(dòng)孩子很快樂(lè)。有個(gè)小小的建議，在后來(lái)欣賞的環(huán)節(jié)老師可以出示一個(gè)范畫(huà)和孩子一同欣賞。
 

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