生活化幼兒快樂美術教育的實踐研究(2)

　　（1）師生互動示范，營造輕松的學習氛圍

　　美術的體驗來源于生活體驗，它是以生活體驗為根基的。教師是平等的首席者，要和孩子在平等的基礎上對話，通過各種各樣的教學組織形式，給予幼兒變大和創(chuàng)造的機會，營造寬松自由的美術精神氛圍。如：在《我們多快樂》的美術活動中，教師作為活動的組織者和設計者，創(chuàng)設寬松的交流與探索環(huán)境，讓幼兒主動學習撕紙，用貼、畫、印的技能合作表現(xiàn)生活的美，使每個幼兒在活動中都能主動探索和獲取經(jīng)驗。活動中的采用“師”“幼”兩種示范主線，突顯了良好的幼兒主體性，這樣的方式也是挺好的。

　�。�2）創(chuàng)設愉快的學習氛圍，擁有快樂

　　除了在課堂中進行生活化美術活動外，快樂美術興趣組為個別的孩子提供了更為優(yōu)越的創(chuàng)作樂園，當然，也有面對全體孩子的——快樂生活化美術區(qū)域活動的創(chuàng)設，中班每個班級都有著各自的快樂美術區(qū)域創(chuàng)設，有印染區(qū)、蛋糕制作區(qū)等，孩子們可以在這些區(qū)域中自由地以自己的方式表達自己的獨特的思想和感情，以此樹立孩子的自我表現(xiàn)的信心。

　�。�3）豐富作品展示的形式，體驗快樂

　　美術作品的展示也是一個很重要的環(huán)節(jié)，幼兒單幅作品的欣賞與組合作品的欣賞效果是截然不同的，幼兒在兩種不同的作品展示中，體驗成功感也是不同的。如前面提到的“云兒變變”。因此，作為教師在幼兒作品的展示上，也要化一些功夫，讓幼兒更好地體驗美術活動做帶來的快樂。

　　四、重視評價環(huán)節(jié)：

　　在實際活動中，美術活動的拖堂現(xiàn)象比較嚴重，很多時候，老師就忽略了美術評價過程。其實，我們可以將其延至中餐前、午睡前等時間。同時，每一個美術都有其美術技能方面的目標，評價的時候可以圍繞目標，從顏色、構圖、創(chuàng)意等方面進行評價。教師要注意傾聽幼兒的心聲，對積極思維、大膽想象的幼兒及時予以鼓勵，啟迪她們的想象和創(chuàng)造，讓孩子們畫出他們的童心。

　　課題設想：

　　重“體驗”。

　　兒童是成人之師，孩子的世界里蘊藏著人生的真諦；經(jīng)驗是想象之源，要讓美術教育與幼兒的感性生命活動精密相連。我們要在“體驗”上多下功夫，引導幼兒用心去感受生活，讓生活中美的事物在他們頭腦中形成鮮明清晰的形象。鼓勵幼兒大膽將自己的認識表現(xiàn)在美術作品中。

　　研“評價”。

　　在評價環(huán)節(jié)，我們還做的很不夠，還有很多方面值得我們?nèi)パ芯�，如在評價的形式和方法上，我們還應該進行更多的嘗試和研究。

　　感謝幼兒園給了我們課題組這樣一個交流的機會。說的不恰當?shù)牡胤�，希望大家給予指正。對我們而言：短暫的交流只是瞬間的美麗，但是我們課題組的老師卻享受著我們課題研究的快樂過程，我們會繼續(xù)努力，在這個快樂的過程，收獲更多！

 

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