淺談小班游戲環(huán)境中的互動(dòng)行為

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《淺談小班游戲環(huán)境中的互動(dòng)行為》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　環(huán)境與幼兒的游戲是息息相關(guān)的。教師創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境能有效的提高幼兒游戲的積極性。教師在指導(dǎo)游戲活動(dòng)時(shí)存在著諸多困惑：怎樣適時(shí)介入，有效推進(jìn)？怎樣把握師幼互動(dòng)節(jié)奏與策略？結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們通過自己日常工作所累積的經(jīng)驗(yàn)和問題，在實(shí)踐探索也嘗試著摸索出了自己的一條新路子。

　　一、在民主化環(huán)境中誘發(fā)幼兒自主游戲

　　《綱要》在以人為本思想的指導(dǎo)下，對教師角色進(jìn)行了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在教學(xué)中教師視“教”為與幼兒的合作，視幼兒為平等的合作伙伴。

　　1、使用平等的語言

　　根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我常用討論和商量的口吻與他們對話。如經(jīng)常說“能不能？”“讓我們一起來好嗎？”“你說應(yīng)該怎樣呢？”等等，讓幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。這樣他們就敢于與你交流，提問，為下次活動(dòng)打好基礎(chǔ)。如在主題活動(dòng)“三只熊”中幼兒們對大、中、小物體配對有疑議，以他們已(jy135幼兒教育www.jy135.com)有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中不一定大的人（物）就配對大的，小的（人）事要用小的。在多次的討論后我肯定孩子們的回答，并讓他們以自己的方式解決問題。

　　2、把握介入的時(shí)機(jī)

　　我們經(jīng)�？梢钥吹�，在幼兒游戲活動(dòng)過程中，教師穿梭于不同的區(qū)角間，幼兒的活動(dòng)往往因教師的問話而中斷，使教師行為無法與幼兒產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)。為此，我們建議教師先聽聽孩子在說什么，然后再?zèng)Q定對孩子說什么話。通過傾聽幼兒的對話，教師了解了幼兒活動(dòng)的興趣點(diǎn)，把握了幼兒活動(dòng)中的矛質(zhì)，并從幼兒現(xiàn)有矛盾入手，然后再提出問題，推動(dòng)幼兒活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)進(jìn)展。傾聽是教師了解幼兒的有效途徑。在傾聽的基礎(chǔ)上，把握幼兒發(fā)展時(shí)機(jī)，適時(shí)介入，有針對性地提出問題，才能使師幼互動(dòng)行為發(fā)揮實(shí)效。

　　3、拓展孩子問題意識(shí)

　　幼兒探索世界的活動(dòng)往往是由問題引起的，而這些問題的出現(xiàn)又常常與周圍的環(huán)境、材料密切相關(guān)。有意識(shí)地啟發(fā)幼兒提出新的問題，使幼兒通過自己的探究找尋答案。不斷地深化、拓展問題情境，讓幼兒在情境中發(fā)問、在情境中釋疑，然后達(dá)到拓展幼兒問題意識(shí)的目的。幼兒通過親身操作、比較、分析、了解事物之間的聯(lián)系，通過對多種現(xiàn)象進(jìn)行綜合推理作出判斷。如：在游戲中幼兒提問“如何能將彩泥壓成扁圓形？”我并沒有直接告訴幼兒答案，我只是告訴幼兒可以從周圍選圓形的東西試試看，在試過后幼兒興奮的告訴我，各種小圓蓋可以壓出扁圓，并且還發(fā)現(xiàn)隨著瓶蓋大小形狀的變化，壓出的彩泥大小形狀也各不相同。接著幼兒又引發(fā)出，“如何將壓好的圓從瓶蓋中取出來？”的新一輪問題討論。

　　在對幼兒提出游戲要求時(shí)，多使用平等的語言，并留給幼兒充裕的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性語言增強(qiáng)幼兒自信心、創(chuàng)造積極性。

　　二、在調(diào)整環(huán)境設(shè)置中啟發(fā)幼兒深入游戲

　　環(huán)境有意或無意地向幼兒傳遞著信息和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們經(jīng)常增添、更換環(huán)境中的物品，使它變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的，可變化的環(huán)境。

　　1、根據(jù)孩子的需要，及時(shí)調(diào)整環(huán)境

　　《綱要》強(qiáng)調(diào)了無論各種環(huán)境，應(yīng)是能滿足孩子多方面需要的，能使他們獲得經(jīng)驗(yàn)的要求及幫助我們理解“為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境”環(huán)境是幼兒的第三位教師，幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展。我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)動(dòng)各方面的作用，如教師的、家長的、幼兒的，使大家都關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境真正的會(huì)“說話”。我們嘗試把環(huán)境看作是重要的教育資源，注重通過創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
 

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