如何營造溫馨和諧的幼兒園班級精神環(huán)境

　　幼教網(wǎng)整理了關于幼兒環(huán)境創(chuàng)設論文《如何營造溫馨和諧的幼兒園班級精神環(huán)境》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　[內(nèi)容摘要]幼兒健康成長需要一個和諧的精神環(huán)境。創(chuàng)建溫馨和諧的班級精神環(huán)境受各種因素的影響。本文以一個一線教師的視角，從建立民主平等的師幼關系；建立團結友愛的幼兒關系；建立團結協(xié)作的教師關系；建立和諧交流的師長關系等方面進行闡述和論證了如何營造溫馨和諧的幼兒園班級精神環(huán)境。

　　[關鍵詞]和諧關系精神環(huán)境

　　良好的精神環(huán)境能讓人心情放松、精神愉快、心理健康。記得一位幼教名人在她的報告中曾這樣說：我和我的老師們戰(zhàn)斗在一起，大家都親切的喊我“園長媽媽”，我們“累并快樂著！”她在列舉了許多事例后，流下了幸福的眼淚，我們在座的每一位也都被深深的感染。因為，我們感到了“愛”的溫暖、人與人的交流、心與心的碰撞。老師如此，更何況幼兒呢？孩子們一顆顆純潔的童心,更需要一個溫馨和諧的精神環(huán)境。大家都有著同樣的需求，那就是“愛”和“被愛”的需求，對健康、和諧精神環(huán)境的需求，有時它比對物質環(huán)境的需求更加重要。

　　怎樣才能創(chuàng)設一個溫馨和諧的班級精神環(huán)境呢？我結合自己近二十年的幼教工作經(jīng)驗，認為應做好以下幾個方面的工作。

　　一、建立民主平等的師幼關系。

　　一周的七天中，幼兒有五天是和教師在一起的，教師對幼兒的影響作用是巨大的。有時教師的一言一行都會影響到孩子。記得有一次，我由于心情不好隨便對孩子說了一句：“煩死人了！”早操后，我?guī)ьI孩子們在院子里活動，看到幾個小朋友圍在嘉嘉身邊轉來轉去好像在玩游戲，可他卻生氣的說：“煩死人了！老跟著我干嗎？”開始我還覺得好笑，可后來一想突然意識到孩子這是在模仿我呀！這提醒了我今后應該以怎樣的態(tài)度、言行去影響孩子，怎樣和孩子們交往。

　　首先，教師應尊重、接受幼兒的情感、態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關系的基礎，也是進一步培養(yǎng)幼兒良好社會性行為的基本條件。每個幼兒都是一個獨立的、不同的個體，來自不同的背景環(huán)境，教師要善于理解和滿足每個幼兒的各種情緒情感的需要，例如：對發(fā)脾氣的幼兒給他一個發(fā)泄的場所和發(fā)泄方法；對愛哭鬧的、不招喜歡的和有攻擊行為的幼兒多一些關注和理解；對善于表現(xiàn)的幼兒給他（她）一個點頭表示承認；善于對幼兒的積極行為及時予以肯定和做出反應等等。

　　其次，教師應當以民主的態(tài)度來對待幼兒，善于疏導而不是壓制或以權威的命令去要求幼兒�！毒V要》指出：教師應是孩子的支持者、引導者、合作者。幼兒會經(jīng)常“犯錯誤”，教師應以兒童的眼光看待幼兒的“錯誤”，對于幼兒的不良行為，要疏導、引導。例如：我用講故事的方法幫助了我班寧寧小朋友認識到霸道、不講理是不好的行為；并用賞識、對照、鼓勵的方法幫助他逐漸改掉了這些毛病�，F(xiàn)在寧寧變成我班守紀律、愛幫助人的小模范了，老師和小朋友們都非常喜歡他。我始終認為不對幼兒用粗暴的呵斥和嚴厲的指責，這樣的教育方式能使幼兒理解和接受，使幼兒能夠相信老師，同時，自我接納和自我控制能力會逐漸得到提高。

　　另外，在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語言動作。例如，點頭、微笑、注視、肯定性手勢撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。這種身體接觸、表情、動作表示著教師對幼兒的關心、接納、愛撫、鼓勵或者不滿意、希望停止當前行為等。“此時無聲勝有聲”，幼兒會很好的接納，感到教師親切、可愛、關注自己。教師在與幼兒交談時，蹲下來和孩子說話，恰當?shù)难凵�、表情的使用也能使幼兒對教師的情緒狀態(tài)和對自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會。

　　二、建立團結友愛的幼兒關系。

　　雖說幼兒與幼兒間的交往態(tài)度、行為在很大程度上是由幼兒群體的自身特征決定的，但教師可以為幼兒創(chuàng)造一個積極交往的背景，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會行為。根據(jù)我國目前幼兒獨生子女占多數(shù)的實際，由于家長溺愛等造成的種種問題，教師應當讓幼兒在交往中注意做到以下幾點:共同交流思想與感情，同伴間相互關心、團結友愛，玩具共享，禮貌待人等。為此，我設計了《對不起，真神奇！》等一系列教育活動，為幼兒創(chuàng)設一定的仿社會性交往的機會，使孩子們增進了解、加深溝通，建立良好的同伴關系，并注重及時在情感上加以引導。

　�。ㄒ唬┮龑в變簩W會相互交流自己的思想、感情。

　　幼兒的觀察能力比較差，尤其是存在自我中心的傾向，對他人的思想感情、需要等不善于察覺。教師在平時應讓幼兒相互說說對班級某件事情的感受，在教育教學中引用幼兒一日生活中的人物和事件進行活的教育，引導幼兒學會觀察他人喜怒哀樂的感情，較多的把班級孩子的喜怒哀樂介紹給全班的幼兒，以引起情感的分享與共鳴，有利于同伴了解別人的各種需要，進而產(chǎn)生幫助、合作等行為。

　�。ǘ�）建立同伴間相互關心、友愛的氛圍

　　幼兒園的班級應該有一種相互關心、友愛的氛圍。這是創(chuàng)設良好精神環(huán)境、幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會行為的重要基礎。這樣的教育應貫穿于日常教育活動中的每一個細小的環(huán)節(jié)中。例如，游戲時要玩具共享不搶奪；不小心碰倒別人時趕緊把他(她)扶起來，并幫著撣撣土，說“對不起”；而當自己被人撞時，要知道原諒別人；
 

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