激發(fā)幼兒舞蹈興趣的實(shí)踐研究(2)

　　創(chuàng)設(shè)歌舞的意境，讓幼兒身臨其境，在游戲中做，在游戲中學(xué)。例如在教大班“騎馬”的律動(dòng)時(shí)，我讓幼兒扮演角色（老馬和小馬），用生動(dòng)、形象的語言，創(chuàng)設(shè)“大草原“的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬到草地上找鮮嫩的青草吃。”接著我連放音樂連做馬兒散步、牧民騎馬、馬兒快跑的動(dòng)作，加上我示范正確、熟練、并富有感染力，所以有一種身臨其境的感覺，他們興致勃勃地隨著樂曲的節(jié)奏不斷地變化動(dòng)作的速度、幅度。同時(shí)，幼兒還領(lǐng)會(huì)到音樂速度快就表示馬在奔跑，音樂速度慢就表示馬在休息、散步。通過樂曲節(jié)奏的變化，幼兒展開了豐富的聯(lián)想，提高了幼兒對(duì)音樂的理解力和感受力。在練習(xí)過程中，我看到某幼兒腳的動(dòng)作不對(duì)時(shí)就說：“啊呀，這匹小馬哪兒摔痛了？腳怎么抬不起來了？”這時(shí)幼兒就知道自己腳的動(dòng)作不對(duì)，很快地改正過來了。又如看到某幼兒手抬得太高時(shí)我便對(duì)他說：“怎么我的小馬變成長(zhǎng)臂猿了？”幼兒意識(shí)到自己手抬得太高便自覺地改了過來。再如看到幼兒臉上沒有表情時(shí)，我便會(huì)很關(guān)心地對(duì)他說：“小馬小馬，你是不是生病了？怎么不高興呢？”這樣一啟發(fā)，幼兒便會(huì)很自然地笑起來。在整個(gè)教學(xué)過程中，我沒有重點(diǎn)講究動(dòng)作的準(zhǔn)確性，而是通過游戲和聯(lián)想的方式使幼兒身臨其境，從中獲取情趣和美感。

　　其次，教學(xué)中還要注意幼兒的知識(shí)面。如在教《采茶》的舞蹈時(shí)，我考慮到孩子們不太熟悉茶林，也不太認(rèn)識(shí)茶樹，因此我就借來畫報(bào)，讓幼兒認(rèn)識(shí)茶樹，并讓他們知道茶樹與其它果樹的區(qū)別，這就有利于采茶時(shí)的位置不同采果子了。接著我讓幼兒自己去了解認(rèn)識(shí)茶葉，讓幼兒觀察比較各種茶葉，知道采茶葉時(shí)要看仔細(xì)，輕輕采，使他們?cè)诶斫庹J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，也較容易提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幼兒不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。

　　再次，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，即由淺入深、由易到難。還是以《采茶》為例，在教《采茶》舞蹈時(shí)先教采茶的手指動(dòng)作，因?yàn)檫@是個(gè)難點(diǎn)，然后在第一課時(shí)中，讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動(dòng)作。第二課時(shí)時(shí)，讓幼兒在復(fù)習(xí)采茶過程中，重點(diǎn)教撥開樹枝采茶動(dòng)作（加上腳的踏點(diǎn)步）。這樣二個(gè)課時(shí)后，幼兒基本上均學(xué)會(huì)了《采茶》，雖然有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)達(dá)到了要求，他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣也提高了。

　　五、討論：

　　實(shí)踐表明，在藝術(shù)活動(dòng)中首先要充分利用自然節(jié)奏結(jié)合音樂使幼兒對(duì)一些基本節(jié)奏產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。如：用進(jìn)行曲進(jìn)行練習(xí)有節(jié)奏的走步；用四分之二拍或四分之四拍的樂曲踏跳，讓幼兒通過跳的動(dòng)作感覺到快而輕巧的節(jié)奏等動(dòng)作，來體會(huì)各種節(jié)奏。由于每個(gè)幼兒的能力不同，為了使節(jié)奏感差的幼兒便于模仿，在集體舞時(shí)我們就把他們安排在節(jié)奏感強(qiáng)，舞蹈跳得好的幼兒后面，并編排一些律動(dòng)，模仿動(dòng)作，讓他們進(jìn)行練習(xí)。通過比較生動(dòng)活潑的形式，組織這些對(duì)舞蹈沒有興趣的個(gè)別孩子，在跳跳玩玩中提高對(duì)舞蹈的興趣。

　　其次，表演舞蹈時(shí)教師的示范以及對(duì)動(dòng)作的講解也是十分重要的。因此，在第一遍動(dòng)作示范時(shí)我通常都是生情并茂地示范一次，讓幼兒獲得完整的印象，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，第二遍示范時(shí)則會(huì)放慢速度，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行啟發(fā)性地分析和講解，講清動(dòng)作的方法和要領(lǐng)，使幼兒明確預(yù)備姿勢(shì)、動(dòng)作方向、路線、手腳和全身動(dòng)作的配合，眼睛注視的方向等要素。

　　再次，在整個(gè)教學(xué)過程中，我以幼兒為學(xué)習(xí)主體，教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和發(fā)展創(chuàng)造性。針對(duì)班級(jí)中個(gè)別性格比較孤癖，不善于表現(xiàn)自己的幼兒，作為教師，我就利用優(yōu)美的舞姿和動(dòng)聽的音樂來感化幼兒，而且在教一個(gè)動(dòng)作時(shí)就盡量講清楚動(dòng)作的要領(lǐng)，使幼兒理解動(dòng)作。另外，還讓這些孩子聽音樂，邊拍手，通過有節(jié)奏的律動(dòng)來吸引他們，同時(shí)熱情，主動(dòng)地教他們表演的方法，喚起他們的情感，這樣使幼兒很快地對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣。

　　六，小結(jié)：

　　舞蹈是一種身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉快，享受音樂的美、動(dòng)作的美，目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學(xué)習(xí)能不斷使幼兒增長(zhǎng)才干，促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面都到發(fā)展。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，還有個(gè)別幼兒仍然對(duì)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈沒有興趣。這說明，要使每一位幼兒喜愛舞蹈并不是一朝一夕的事，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心。欲速而不達(dá)，不能期望一下子取利進(jìn)展，但只要方法得當(dāng)，持之以恒，相信一定能使幼兒真正喜愛上屬于自己的舞蹈。

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