音樂活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒音樂舞蹈教案《音樂活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　音樂是人類生活中的重要組成部分，更是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的領(lǐng)域。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂能力，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。學(xué)前兒童只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂、駕馭音樂，學(xué)會(huì)尋找體驗(yàn)音樂的美，才能進(jìn)入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒可塑性大，此時(shí)生理心理發(fā)展很快，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，且智力發(fā)展和道德規(guī)范的形成與他的審美的情趣和審美的判斷培養(yǎng)的相關(guān)程度比學(xué)齡期更為密切。在這個(gè)時(shí)期，我們不僅要給孩子豐富的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)他們身體骨骼、肌肉、大腦的發(fā)展，還必須給予足夠的精神食糧，使他們?cè)谥橇Α⑵返�、營(yíng)養(yǎng)、審美體驗(yàn)方面都健康的發(fā)展，形成良好的精神面貌。

　　蘇霍姆林斯基說：“精神需要是指人的道德、智力和審美的需要和興趣，這些都是在他們積極活動(dòng)的過程中發(fā)展、形成和滿足的。”音樂作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發(fā)展的，因?yàn)橄矚g音樂可以說是孩子的天性，在內(nèi)容多樣的音樂活動(dòng)中，孩子積極愉快、活潑、歡樂，他們的身心都會(huì)得到陶冶和發(fā)展。

　　一、促進(jìn)孩子身理心理的發(fā)展。

　　1、音樂――促進(jìn)腦功能的高度發(fā)展。

　　傳統(tǒng)的教育只重視左腦的發(fā)展，輕視右腦的發(fā)展，其實(shí)經(jīng)現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外科學(xué)家研究表明：二半球大腦只有共同活動(dòng)、互相合作，才能得到高度發(fā)展。愛因斯坦從小喜歡音樂，他的“音樂”給了他最佳的思維能力，就足以證明音樂能促進(jìn)大腦發(fā)展，因此我們要從小對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育。

　　2、音樂使孩子活潑、好動(dòng)的個(gè)性得到滿足。

　　孩子天生活潑、好動(dòng)，什么事都想動(dòng)一動(dòng)，他們喜歡模仿解放軍，雄壯的旋律、鮮明的節(jié)奏能喚起孩子“動(dòng)”的欲望。當(dāng)孩子隨著音樂旋律合拍的動(dòng)作，情緒是愉快的，他們模仿解放軍，好似在開展游戲，在音樂聲中他們獲得了極大的聽覺。

　　3、訓(xùn)練孩子的聽覺。

　　孩子的聽覺是一生中處于最靈敏的階段。音樂又是發(fā)展聽覺的重要途徑。因?yàn)橐魳返囊�素如：豐富的音色，鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律等與孩子的聽覺關(guān)系密切，多聽音樂能提高孩子辨別聲音的能力。他們從歡快跳躍的旋律、明快的節(jié)奏中聯(lián)想到的是小朋友歡樂的游戲，喜慶節(jié)日的場(chǎng)面和人們歡舞共慶勝利的情景；他們聽到高而明亮的音樂就模仿小鳥飛舞，小兔蹦跳；聽到低而粗啞的音樂又會(huì)模仿老狼、黑熊走路、獅子出洞等。我們要充分利用音樂的許多要素來訓(xùn)練孩子的聽覺，從而領(lǐng)悟音樂。

　　4、音樂促使孩子想象，使孩子的想象力更加豐富和開闊。

　　音樂作品不管是歌曲、樂曲，它都具有形象性，它圍繞一個(gè)主題，刻劃一定的形象。形象為孩子感受、理解后，給他們插上了想象的翅膀。

　　5、音樂能發(fā)展孩子的情感。

　　豐富多采的音樂活動(dòng)離不開心理活動(dòng)，如：聽覺、記憶、語言、想象等，除此以外，因?yàn)橐魳肪哂行蜗笮院颓楦行�，它可以發(fā)展孩子的情感。

　　幼兒期的情感在不斷發(fā)展，高級(jí)的社會(huì)情感也初步發(fā)展。生動(dòng)鮮明的音樂形象易為孩子理解和感受。如：孩子聽到歌曲《客人來了》的親切柔和的旋律，愉快熱情的演唱感情，使孩子自然感受了音樂形象。孩子懂得了應(yīng)親切、友好、熱情地代客的道理，再通過孩子們的演唱，使他們這一社會(huì)性動(dòng)機(jī)行為受到積極的情感檢驗(yàn)而得以鞏固。“以情育人”、“以情動(dòng)人”充分發(fā)揮情感的感染功能和強(qiáng)化功能，用音樂的旋律、節(jié)奏、情緒，用老師充滿感情的演唱，感應(yīng)出孩子相應(yīng)的積極情感產(chǎn)生共鳴。只要我們讓孩子參加各種各樣情緒性的音樂活動(dòng)，孩子們的積極情感就會(huì)隨之豐富起來。

　　二、在音樂中能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

　　展望二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展的需要和發(fā)展速度的驚人，必須要求有創(chuàng)造性人才來適應(yīng)社會(huì)的需要，這就給我們培養(yǎng)人的“奠基工程”提出了高要求。我們要立足于培養(yǎng)孩子具有細(xì)微的觀察能力，富有豐富的想象力和勇于發(fā)現(xiàn)探索和創(chuàng)造的能力，這種教育思想應(yīng)該滲透在對(duì)幼兒的所有的教育中。

　　對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育應(yīng)首先讓孩子感到愉快，能理解感受音樂，會(huì)想象出創(chuàng)造表現(xiàn)音樂。教學(xué)的過程比結(jié)果更重要。以前在教孩子律動(dòng)時(shí)，往往單純要孩子模仿，有時(shí)還用“一、二、三”的口令來訓(xùn)練孩子的動(dòng)作，孩子猶如是老師操作的機(jī)器人，等孩子動(dòng)作跟會(huì)了，再跟音樂。在這樣的教學(xué)過程中，忽視了孩子對(duì)音樂的感受，更忽視了孩子的創(chuàng)造性。教歌曲也是如此，念背歌詞、一句句模唱，老師說輕就輕，說響就響，在孩子反復(fù)練唱中把這些要求強(qiáng)化下來……孩子難道只會(huì)模仿，而不會(huì)創(chuàng)造嗎？

　　1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用身體動(dòng)作反映音樂。

　　孩子天生好動(dòng)，動(dòng)作常常是感情和思想的重要表達(dá)方式，讓孩子動(dòng)是感受音樂的一個(gè)好辦法。音樂的表現(xiàn)力是十分強(qiáng)的，每一首樂曲由于節(jié)奏、力度、速度等音樂要素存在都有其特點(diǎn)，優(yōu)美的、雄壯的或是活潑的等等，它們都表現(xiàn)不同的情緒。我們應(yīng)讓孩子真正理解感受音樂的情緒，并且讓樂曲的情緒通過孩子自身的動(dòng)作再表現(xiàn)出來，讓孩子動(dòng)的最終目的是為了聽。有一次，我給孩子放了《士兵進(jìn)行曲》，聽著音樂，孩子們都情不自禁的在教室內(nèi)動(dòng)了起來：神氣地走步、敬禮持槍、望遠(yuǎn)、吹號(hào)、扔彈，各人做各人的動(dòng)作，都像一個(gè)“小兵”。音樂引起了孩子原有潛在的音樂能力。

　　在“摘果子”律動(dòng)教學(xué)中，首先，我讓幼兒傾聽音樂，體會(huì)樂曲歡樂、活潑的性質(zhì)進(jìn)而讓幼兒多聽，熟悉音樂并讓幼兒拍拍手、跺跺腳掌握其節(jié)奏。在感受音樂的基礎(chǔ)上，讓幼兒知道這段音樂可以做“摘果子”動(dòng)作。接著再出現(xiàn)“在果園里”一幅畫，再讓幼兒聽音樂，孩子就產(chǎn)生想象活動(dòng)了，同時(shí)也加深了孩子對(duì)音樂的理解，但要孩子隨音樂做摘果子動(dòng)作還有困難。我又通過老師自身動(dòng)作來豐富幼兒的視覺形象，特別讓孩子看手怎么抓住果子，手腕怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，果子才被摘下，孩子獲得了這些基本的東西以后，也就是有了音樂和與音樂形象相應(yīng)的視覺形象，便可讓孩子隨音樂做摘果子的動(dòng)作了。在活動(dòng)中，孩子隨自己想象創(chuàng)造了許多動(dòng)作，大家各不相同，孩子們自得其樂得摘著果子，動(dòng)作把音樂的節(jié)奏和歡樂、愉快的情緒表現(xiàn)出來了，在表現(xiàn)中也反映了每個(gè)孩子對(duì)音樂理解、感受、表現(xiàn)的程度。
 

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