2018魯教版二年級語文下冊《特別的作業(yè)》教學反思

　　幼教網整理了2018魯教版二年級語文下冊《特別的作業(yè)》教學反思，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　本課作者賦予了“作業(yè)”新的意義和價值，那就是把孩子們的學習生活引向更廣闊的空間，引導他們去觀察大自然，認識大自然，在美麗的大自然里受到美的熏陶和啟迪。“作業(yè)”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”的含義，我通過三份不同的作業(yè)——同學們的作業(yè)、小麗的作業(yè)、小龍的作業(yè)讓孩子們來體會最美的春天正是來源于我們美的眼睛、美的心靈。

　　在字詞的學習方面，我抓住漢字的演變來引起孩子們學習的興趣。通過隨文識字來疏通文章。特別是抓住低段的孩子愛表現，表演欲望強烈的特點，在學習“插”字的時候讓孩子們表演不同形式的插激發(fā)了他們的學習興趣。

　　在指導學生朗讀方面，我注意到了發(fā)散學生們的思維，讓他們大膽去想象，去體會，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子們交流到他們最喜歡小麗的作業(yè)時，我進一步引發(fā)他們思考為什么喜歡她的作業(yè)？我讓孩子們先交流討論，結果孩子們給出了精彩而動人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美麗芳香，應該讓更多的人去欣賞。”“嫩綠的柳條有大樹媽媽，它應該和媽媽在一起”……我趁熱打鐵，問孩子們“如果老師也給你布置這樣作業(yè)，你會怎么做？”孩子們紛紛表示要跟小麗一樣把美麗的春天畫下來。之后再啟發(fā)學生想當時小麗畫玉蘭花那一刻心情怎么樣，讓他們帶著這種心情再去讀，反復讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。

　　在本次上課的過程中也存在不少的問題。首先是整堂課上的比較的平，教師欠缺激情，沒有將預設當中的精彩給上出來。沒有有效地調動學生朗讀、發(fā)言的積極性。其次，教師的教學語言比較平淡、單一。對于孩子們的表現只能用“很好”“很棒”“還有嗎”來反饋，沒有針對性的評價，這在一定程度上也抑制了孩子們發(fā)言的積極性。此外，備課不夠充分，出現了專業(yè)性的錯誤。嗡和嗬，一個是擬聲詞一個是語氣詞，我卻都將他們歸為了擬聲詞一類，實屬不應該，這也在一定程度上給我敲響了警鐘，需要不斷積累自己的語文水平，才能進一步提高自己的教學水平。

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