2018滬教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了2018滬教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。

　　2．掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

　　3．初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　先計(jì)算下面各題，然后說一說計(jì)算的順序。

　　3＋2＋1＝　　　　　5＋3＋2＝

　　8－2－3＝　　　　　10－5－3＝

　　計(jì)算后先讓學(xué)生說一說計(jì)算5＋3＋2和10－5－3兩題時(shí)分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加，在10－5－3的計(jì)算中是哪兩個(gè)數(shù)相減。

　　二、新課引入

　　1．在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個(gè)算式。

　　5＋3－2 　　10－5＋3

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

　　2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。

　　3．板書課題：加減混合

　　三、學(xué)習(xí)新知識(shí)

　　1．學(xué)習(xí)例1。

　�。�1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場(chǎng)面。

　　教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4＋3

　　（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場(chǎng)面。

　　教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

　　教師配合學(xué)生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整　4＋3－2。

　　教師：為什么要在4加3的后面減去2？

　　學(xué)生：因?yàn)楹�里原來�?只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

　�。�4）學(xué)習(xí)4＋3－2的計(jì)算順序。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。

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