2018青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《走進(jìn)花果山----10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了2018青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《走進(jìn)花果山----10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　結(jié)合具體情境能初步理解減法的含義，會(huì)正確計(jì)算10以?xún)?nèi)數(shù)的減法。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及從實(shí)際情境中提出問(wèn)題、有條理的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能初步理解減法的含義，會(huì)正確計(jì)算10以?xún)?nèi)數(shù)的減法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的10以?xún)?nèi)數(shù)的減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　情境說(shuō)明：

　　本節(jié)課內(nèi)容以?xún)和�非常熟悉和喜�?ài)的《西游記》內(nèi)容為背景，創(chuàng)設(shè)了游覽花果山水簾洞的情境，非常接近兒童的生活實(shí)際，在這樣的情境里，孩子們最容易喚起參與學(xué)習(xí)的熱情。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，本節(jié)課以“游覽水簾洞” 為主線，創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)情境，將10以?xún)?nèi)數(shù)的減法的學(xué)習(xí)都融入這寬宏的情境之中。

　　情境一：游覽花果山水簾洞

　　課的開(kāi)始，通過(guò)播放多媒體課件，隨著孫悟空駕云而去，把學(xué)生帶到了一個(gè)神秘童話般的世界里——動(dòng)態(tài)的小朋友游覽水簾洞的情境。讓學(xué)生興趣盎然的走進(jìn)情境，自主地發(fā)現(xiàn)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　情境二：送小猴回家

　　在師生共同解決提出的問(wèn)題后，利用小學(xué)生喜歡小猴子和樂(lè)于幫助別人的特點(diǎn)，讓他們應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　在這里，形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，讓他們?cè)谳p松、愉快、和諧、民主的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)，既學(xué)會(huì)運(yùn)用10以?xún)?nèi)數(shù)的減法正確解決問(wèn)題，又體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

　　情境三：挑戰(zhàn)孫悟空

　　以“游戲”為載體，通過(guò)讓學(xué)生挑戰(zhàn)孫悟空，不僅鞏固了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了思考解決問(wèn)題的方法。

　　情境四：話別孫悟空

　　畫(huà)面再次出現(xiàn)孫悟空，以話別為主題，讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)。在自評(píng)中找出了不足，學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己和他人，使情感得到了升華。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游覽花果山水簾洞

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題、激發(fā)情感。

　　1、談話引入： “同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？孫悟空聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特別喜歡他，今天特地來(lái)看看你們。”

　　教師播放課件：孫悟空駕云出現(xiàn)在面前：“小朋友們好！” “小朋友們，上次你們到我的花果山里玩得快樂(lè)嗎？想不想到我的水簾洞去看一看？好，那就隨俺老孫出發(fā)吧！”隨著孫悟空駕云而去，畫(huà)面出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的小朋友游覽水簾洞的情境。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，不但喚起了學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，還讓走進(jìn)花果山單元成為一個(gè)體系，在一個(gè)大的情境串中展開(kāi)，而且激發(fā)了學(xué)生的情感，一下子把學(xué)生帶到了一個(gè)神秘童話般的故事情境里。）

　　2、教師問(wèn)學(xué)生：“水簾洞美不美？ 仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，初步理解圖意，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用清晰的語(yǔ)言來(lái)表述自己看到的數(shù)學(xué)信息。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生看小猴子吃香蕉，問(wèn)：“你能?chē)�繞香蕉來(lái)提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”讓學(xué)生先自己思考，再同位說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生提出“還剩幾個(gè)香蕉？”，并把它板書(shū)在黑板上。

　　（二）合作探究，解決問(wèn)題，體驗(yàn)情感。（此部分又分為兩個(gè)板塊）

　　板塊一：解決教材中的紅點(diǎn)問(wèn)題。

　　1、教師問(wèn)學(xué)生：你有什么辦法來(lái)解決“還剩幾個(gè)香蕉？”在此鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“我們面前都有學(xué)具，你能用學(xué)具想想辦法嗎？”教師提出要求：先自主探索，然后把每個(gè)人的想法在小組內(nèi)交流。教師這時(shí)要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中間，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去合作交流。

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